تحقيق مقايسه ي بازيگوشي روانشناختي، كنجكاوي و سبك هاي يادگيري در افراد داراي اختلال بينايي و همتايان بيناي

فهرست مطالب

چكيده    ۱
فصل اول : كليات تحقيق
۱-۱-مقدمه    ۲
۱-۲-بيان مساله    ۴
۱-۳-ضرورت و اهميت پژوهش    ۸
۱-۴-اهداف پژوهش    ۸
۱-۴-۱-اهداف كلي    ۸
۱-۴-۲-اهداف جزئي    ۸
۱-۵-فرضيه پژوهش    ۹
۱-۶-۱-سوالات پژوهش    ۹
۱-۷-تعاريف متغيرها و پيش فرض هاي پزوهش    ۹
۱-۷-۱-تعاريف مفهومي    ۹
۱-۷-۲-تعاريف عملياتي    ۹
فصل دوم : ادبيات پژوهش
۲-۱-مقدمه    ۱۱
۲-۲- بازيگوشي روانشناختي    ۱۱
۲-۲-۱-تعاريف    ۱۱
۲-۲-۲- ويژگي هاي افراد با صفت بازيگوشي روانشناختي    ۱۲
۲-۲-۳-تأثيرات بازيگوشي روانشناختي    ۱۲
۲-۳- كنجكاوي    ۱۴
۲-۳-۱-تعاريف    ۱۴
۲-۳-۲-ويژگي هاي و تأثيرات كنجكاوي    ۱۵
۲-۳-۳-تاريخچه¬ي كنجكاوي    ۱۷
۲-۴-سبك هاي يادگيري    ۲۱
۲-۴-۱-انواع سبك هاي يادگيري    ۲۴
۲-۴-۱-۱-سبك هاي يادگيري ديويد كلب    ۲۵
۲-۴-۱-۲-سبك هاي يادگيري دان و دان    ۲۵
۲-۴-۱-۳-سبك هاي يادگيري گراشا و ريچمن    ۲۶
۲-۴-۱-۴-سبك هاي يادگيري هاني و هامفور    ۲۷
۲-۴-۱-۵-سبك هاي يادگيري فلدر و سيلورمن    ۲۷
۲-۴-۱-۶-ويژگي هاي افراد بر حسب سبكهاي يادگيري فلدر ، سولومون    ۲۸
۲-۴-۱-۷-سبك هاي يادگيري وابسته ناوابسته به زمينه    ۲۹
۲-۴-۱-۸-سبك هاي يادگيري گريكرك    ۲۹
۲-۴-۱-۹-سبك هاي يادگيري ديداري شنيداري و جنبشي    ۳۰
۲-۴-۲-جنس و سن و سبك هاي يادگيري    ۳۱
۲-۵-اختلالات بينايي    ۳۲
۲-۵-۱-تعاريف    ۳۲
۲-۵-۲-دلايل تحقيق در افراد نابينا    ۳۳
۲-۵-۳-افراد كم بينا    ۳۳
۲-۵-۴-آموزش و اختلالات بينايي    ۳۴
۲-۵-۵-ويژگي هاي افراد داراي اختلال بينايي    ۴۰
۲-۶-مروري بر پژوهش هاي گذشته    ۴۲
۲-۶-۱-مروري بر پژوهش هاي داخلي    ۴۲
۲-۶-۲-مروري بر پژوهش هاي خارجي    ۴۷
۲-۶-۲-۱-بازيگوشي روانشناختي    ۴۷
۲-۶-۲-۲-كنجكاوي    ۴۹
۲-۶-۲-۳-سبك هاي يادگيري    ۵۲
۲-۶-۳- جمع بندي، نقد و بررسي پژوهش هاي پيشين    ۵۳
فصل سوم : مواد و روش ها
۳-۱-مقدمه    ۵۴
۳-۲-روش پژوهش    ۵۴
۳-۳-جامعه آماري    ۵۴
۳-۴-نمونه و برآورد حجم نمونه    ۵۵
۳-۵-روش نمونه گيري    ۵۵
۳-۶-ابزار اندازه گيري    ۵۵
۳-۷-مراحل انجام پژوهش    ۵۷
۳-۸-روش¬هاي تجزيه و تحليل آماري    ۵۷
۳-۹-محدوديت¬هاي پژوهش    ۵۷
۳-۱۰-ملاحظات اخلاقي    ۵۸
فصل چهارم : تحليل نتايج پژوهش
۴-۱-مقدمه    ۵۹
۴-۲-تحليل توصيفي داده¬ها    ۶۴
۴-۳-تحليل استنباطي داده¬ها    ۶۴
فصل پنجم : بحث و نتيجه گيري
۵-۱-مقدمه    ۶۹
۵-۲-بحث در مورد يافته ها    ۶۹
۵-۳-جمع بندي و نتيجه گيري    ۷۵
۵-۴- پيشنهادات پژوهش    ۷۶
۵-۴-۱-پيشنهادات كاربردي    ۷۶
۵-۴-۲-پيشنهادات پژوهشي    ۷۶
منابع
منابع فارسي    ۷۸
منابع انگليسي    ۸۱
پيوست ها
پيوست ۱    ۸۳
پيوست ۲    ۸۴
پيوست ۳    ۸۵
چكيده انگليسي    ۹۲

فهرست جدول¬ها
عنوان                                                                                                صفحه
جدول ۴-۱-مقايسه توزيع فراواني و درصد فراواني گروه نمونه بر حسب جنس    ۵۹
جدول ۴-۲-مقايسه توزيع فراواني و درصد فراواني گروه نمونه بر حسب سن    ۶۰
جدول ۴-۳-مقايسه توزيع فراواني و درصد فراواني گروه نمونه بر حسب مقطع    ۶۱
جدول ۴-۴-مقايسه توزيع فراواني و درصد فراواني گروه نمونه بر حسب معدل    ۶۲
جدول ۴-۵-مقايسه ميانگين و انحراف معيار نمرات سبك¬هاي يادگيري،بازيگوشي و كنجكاوي    ۶۳
جدول۴-۶-آزمون لوين در مورد همساني واريانس نمرات سبك¬هاي يادگيري،بازيگوشي و كنجكاوي    ۶۴
جدول۴-۷-آزمون شايپرو-ويلكز نمرات سبك¬هاي يادگيري،بازيگوشي و كنجكاوي    ۶۵
جدول۴-۸-جدول تساوي نمرات كوواريانس(باكس) سبك¬هاي يادگيري    ۶۶
جدول۴-۹-نتايج تحليل واريانس چند متغيري(مانوا) تفاوت دو گروه بينا و كم¬بينا سبك¬هاي يادگيري (لامبداي ويلكز)    ۶۶
جدول ۴-۱۰-تحليل كوواريانس چند متغيري نمرات سبك يادگيري (فعال،تأملي،حسي-شهودي، ديداري-كلامي، متوالي كلي)    ۶۷
جدول ۴-۱۱-تحليل كوواريانس چند متغيري نمرات بازيگوشي    ۶۸
جدول۴-۱۲-تحليل كوواريانس چند متغيري نمرات كنجكاوي     ۶۸

فهرست شكل¬ها
عنوان            صفحه
شكل۴-۱-مقايسه توزيع و درصد فراواني گروه نمونه بر حسب جنس    ۶۰
شكل ۴-۲-مقايسه توزيع درصد فراواني گروه نمونه بر حسب سن    ۶۱
شكل ۴-۳-مقايسه توزيع فراواني و درصد فراواني گرون نمونه بر حسب مقطع    ۶۲
شكل ۴-۴- مقايسه توزيع درصد فراواني گروه نمونه بر حسب معدل    ۶۳
شكل ۴-۵-مقايسه ميانگين نمرات سبك هاي يادگيري،بازيگوشي و كنجكاوي    ۶۴

منابع:

اماميپور س، شمس اسفند آباد ح. (۱۳۹۰). تهران: انتشارات سمت، ۱۵۲ صفحه.

اولسون م ، هرگرهان ب آ.( ۱۳۸۹).مقدمه بر نظريه هاي يادگيري. ترجمه ع ا سيف، تهران: نشر دوران، ۶۱۰صفحه.

جي ورتز م، تامكينز ج، كالاتا ر. (۱۳۹۰).مباني آموزش و پرورش كودكان استثنايي. ترجمه پ شريفي، س رونقي، ز سفريزدي، تهران: نشر دانژه، ۶۰۰ صفحه.

 جي ورتز م، كالاتا ر، تامكينز ج ا.( ۱۳۹۰). زمينه ي آموزش كودكان استثنايي. ترجمه م اميري مجد، چاپ دوم، تهران: انتشارات شهر آشوب، ۵۸۰ صفحه.

شريفي درآمدي پ.(۱۳۸۰).روانشناسي و آموزش كودكان نابينا. تهران: نشر گفتمان خلاق، ۲۴۵ صفحه.

شكوهي يكتا م، پرند ا.( ۱۳۸۹).روانشناسي و آموزش كودكان استثنايي.چاپ اول. تهران: انتشارات طبيب، ۶۳۲ صفحه.

شمس اسفندآباد ح.( ۱۳۸۴).روانشناسي تفاوت هاي فردي. تهران: انتشارات سمت، ۱۹۰ صفحه.

سيف ع.(۱۳۸۷).روانشناسي پرورشي نوين روانشناسي يادگيري وآموزش. چاپ دوم.تهران:انتشارات داوران،۷۱۰ صفحه.

گال م، بورگ  و، گال ج.(۱۳۹۰).روش هاي تحقيق كمي و كيفي در علوم تربيتي و روانشناسي. ترجمه ا نثر، ح

ميلاني فر ب.(۱۳۸۴).روانشناسي كودكان و نوجوانان استثنايي. تهران: انتشارات نشر قومس، ۳۸۵ صفحه.

نادري  ع، سيف نراقي  م.(۱۳۸۳).روانشناسي و آموزش كودكان استثنايي. تهران: انتشارات ارسباران، ۳۶۴ صفحه.

هالاهان د پ، كافمن ج ا.( ۱۳۸۶). مقدمه اي بر آموزش هاي ويژه كودكان استثنايي. ترجمه م جواديان، موسسه چاپ: انتشارات آستان قدس رضوي، ۷۴۰ صفحه.

اسدي ج،رضايي ر،ترابي ا.(۱۳۸۸).بررسي و مقايسه جرات ورزي، اضطراب، افسردگي و فشار رواني در افراد نابينا و بينا. مجله علمي پژوهشي دانشگاه علوم پزشكي دانشگاه آزاد واحد تهران مركزي، ۹۳: ۹۷-۱۰۸٫

اسكندري ح، اشرف آبادي م، عرب بافراني ح، نقوي م.( ۱۳۹۱).رابطه شيوه هاي يادگيري كلب با صفات شخصيتي و عملكرد تحصيلي دانشجويان. مجله پژوهش در برنامه ريزي درسي، ۸: ۱۰۹-۹۶٫

اميني م، علي پور ا، زند ب، ابراهيم زاده ع، فرج الهي م.(۱۳۹۱).رابطه سبك هاي يادگيري با غلبه طرفي مغز دانشجويان به منظور استفاده در طراحي هاي آموزشي. فصلنامه علمي – پژوهشي رهيافتي نو در مديريت آموزشي، ۳: ۱۵۲-۱۳۷٫

ايزدي ص، محمدزاده ادملايي ر.(۱۳۸۶).بررسي رابطه سبك هاي يادگيري، ويژگي هاي شخصيتي و عملكرد تحصيلي دانش آموزان. دوماهنامه علمي – پژوهشي دانشور رفتار، ۲۷: ۲۸-۱۵٫

پناهي ر، سلطانعلي ك، رضايي آ.(۱۳۹۰).رابطه سبك هاي يادگيري با پيشرفت تحصيلي: نقش جنس و رشته تحصيلي. پايان نامه روان شناسي تحولي: روانشناسان ايراني، ۳۰: ۱۸۹-۱۹۵٫

جوادي نيا ع، شريف زاده غ، عابديني م، خالصي م، عرفانيان م. (۱۳۹۰). سبكهاييادگيريدانشجويان پزشكي دانشگاه علوم پزشكي بيرجند بر اساس مدل وارك. مجله ايراني آموزش در علوم پزشكي، ۱۱(۶): ۵۸۴-۵۸۹٫

حموزاده پ، پوررضا ا، پناهي م، سليمي م. (۱۳۹۰).سبك هاي يادگيري دانشجويان مديريت خدمات بهداشتي درماني دانشگاه علوم پزشكي تهران. فصلنامه بيمارستان.

br /nbsp;