پايان نامه كارشناسي بررسي جامعه شناسي قيام امام حسين و علل ماندگاري آن 

مقدمه

در بين وقايع مختلف تاريخ اسلام واقعه اي به گستردگي، نفوذ و ماندگاري عاشورا به ندرت مي توان يافت. اكنون مراسم سوگواري عاشورا علاوه بر ايران و عراق كه مركز تجمّع شيعيان هستند، در لبنان، مصر، افغانستان، پاكستان، قفقاز و آذربايجان، هند، كشورهاي حوزه خليج فارس، يمن، تركيه و حتّي كشورهاي جنوب شرقي آسيا همه ساله با شور و شكوه فراوان برگزار مي شود. چنين واقعه اي با نقش وسيعي كه در حيات ديني كنوني بسياري از جوامع مسلمان دارد شايسته آن است كه از زواياي مختلف مورد مطالعه قرار گيرد تا هر چه بهتر شناخته شود.

ما در اين نوشتار مي كوشيم از زاويه اي نسبتا جديد يعني از ديد «جامعه شناسي» به اين جنبش بنگريم. به طور كلي ابعاد مختلف مطالعه قيام عاشورا به اين قرار است:

بُعد تاريخي: تاريخ مي كوشد اصل ماجرا را آن طور كه اتفاق افتاده روايت كند. در واقع اين بُعد، مهم ترين وجه در هر مطالعه قيام عاشورا است، چرا كه اكنون اين قيام، واقعه اي تاريخي محسوب مي شود و هرگونه مطالعه درباره آن، كاملاً نيازمند اطلاعاتِ تاريخي صحيح و كافي است.

بُعد كلامي: كلام علمي است كه به دفاع عقلاني از گزاره هاي ديني مي پردازد. در رابطه با عاشورا، شيعيان بسياري كه حركت امام حسين را حق دانسته و لشكر مقابلش را باطل، با بحثهاي مختلف در مقام دفاع از اين حق و زنده نگه داشتن آن برآمده اند.

بُعد جامعه شناختي: جامعه شناسي در پي اين است كه تأثير نيروي جامعه را كه نيرويي مستقل از تك تك افراد و خارج از كنترل هر يك از آنهاست بر كُنشهاي افراد بسنجد و با اطمينان قابل قبولي بتواند وقايع اجتماعي آتي را پيش بيني نمايد. به عبارت ديگر، «جامعه شناسي به دنبال يافتن قاعده كلي رفتار انسانهاست تا با كمك آن، تونايي پيش بيني و كنترل وقايع اجتماعي را بيابد و با به كارگيري تجربه علمي به كشف روابط ميان پديده ها نايل شود.

در ارتباط با قيام عاشورا، جامعه شناسي مي تواند در شناسايي عوامل و نيروهاي اجتماعي مؤثر بر اين واقعه به ما كمك كند.

بيان مسئله

حركتهاي جمعي در جامعه شناسي با اصطلاحات مختلفي چون انقلاب (revolution)، شورش (rebellion)، جنبش اجتماعي (socail movement) و كودتا نام برده مي شوند. از آنجا كه قيام حسين بن علي عليه السلام حركتي جمعي بود در ابتدا بايد مشخص شود كه جزء كدام دسته جاي مي گيرد. بدين جهت كه در حركت امام تغيير ساختار سياسي و اجتماعي مد نظر بود، حركت ايشان نمي تواند شورش يا كودتا تلقّي شود؛ چرا كه كودتا گرفتن حكومت توسط عده اي محدود به زور اسلحه است و در آن هيچ جنبش مردمي وجود نداردو شورش نيز چنانچه هدف سياسي داشته باشد به دنبال تغيير رژيم حاكم است نه تغيير كل ساختار سياسي، لذا قيام حسين بن علي عليه السلام با ويژگيهايي كه داشت تنها مي تواند انقلاب يا جنبش تلقّي شود.

در تعريف انقلاب نظريات مختلفي وجود دارد، امّا تعريفي كه تا حدي فصل مشترك ساير تعاريف است از آنتوني گيدنز (Giddens)، جامعه شناس معاصر انگليسي است. وي مي گويد:

«انقلاب عبارت است از تصرّف قدرت دولتي از طريق وسايل خشن به وسيله رهبران يك جنبش توده اي، به منظور استفاده از آن براي ايجاد اصلاحات عمده اجتماعي.

مطابق اين تعريف قيام امام حسين عليه السلام از آنجا كه به تصرّف قدرت دولتي و نيز ايجاد يك جنبش عمومي نينجاميد، نمي تواند انقلاب تلقّي شود.

فهرست مطالب

مقدمه     1

بيان مسئله            2

اهميت و ضرورت موضوع   6

اهداف كلي           9

تعاريف نظري       9

ادبيات پژوهش       11

1. در خواست بيعت از امام حسين(ع)   12

2. گوهر اخلاق     15

3. تقاضاي كوفيان از امام حسين(ع)     16

4. اصلاح وضع موجود        18

5. تحول در ساختار حكومت  19

6. احياء امر به معروف و نهي از منكر 22

دلايل قيام امام حسين از زبان استاد مطهري        23

مفهوم عبرت         28

عاشورا بهترين سوژه عبرت تاريخ اسلام است     29

عوامل عبرت در تاريخ        30

چرا عده اي ثابت قدم نيستند  ؟            30

دنيا طلبي 31

ثروت اندوزي و تكاثر         32

علل قيام عاشورا و اهداف قيام عاشورا   32

الف. احياى اسلام   33

ب. اصلاح امّت     40

ج. امر به معروف و نهى از منكر       46

د. مقاومت در برابر بيعت با يزيد         50

هـ . تشكيل حكومت اسلامى‏  51

عكس العمل در مقابل دعوت كوفيان‏     60

پي‌گيري اهداف تا مرز شهادت            62

روش مطالعه         69

تفاوت جامعه شناسي            69

تاريخي و تحليل تاريخي       69

قيام عاشورا، انقلاب يا جنبش؟ 70

حلقه هاي مفقودِ جنبش          74

سؤالات قيام          77

چرا بسيج مردمي در كوفه تداوم نيافت؟ 77

دو نقش مردم         83

ويژگيهاي مشترك  83

ويژگيهاي خاص جامعه كوفه  85

چگونگي تبديل ضعف حكومت           89

به قوّت و قوّت جنبش به ضعف          89

مقدمه     96

جاودانگي عاشورا   97

علل ماندگاري و پويايي عاشورا           99

5- نقش اهل بيت در ماندگاري عاشورا  104

6- نقش برجسته علما در ماندگاري و پويايي عاشورا          105

7- تلاش بي‌وقفه مؤمنين و مؤمنات در ماندگاري عاشورا     105

8- نقش ايران در ماندگاري عاشورا      107

محدوديت هاي پژوهش         110

پيشنهادات            111

منابع      113

پايان نامه  كارشناسي ارشد علوم اجتماعي

بررسي جامعه شناختي ميزان تأثير سرمايه اجتماعي بر پيشرفت تحصيلي دانشجويان دانشگاه پيام نور اردبيل

مقدمه:

در قرن حاضر، اقتصاد رونق يافته، اندازه ي دولت رشد قابل توجهي كرده و در مقابل، قدرت شبكه هاي اجتماعي تاحدودي كاهش يافته است. اكنون به نظر مي رسد كه به تعبير وولف، هم بازار و هم دولت به انسان ها به عنوان پيروان قواعد مي نگرند، نه قاعده سازان، اين تضعيف اجتماع، براي دولت و بازار هم مشكلاتي پديد آورده است(محمود شارع پور، 1383).

به دلايل گوناگون، از دولت هاي رفاه كنوني انتقادات شديدي مي شود و منظور از آنچه كه گيدنز آن را «راه سوم» مي نامد، برقراري تعادل مجددي بين حكومت، بازار و اجتماع است. به همين دليل در دولت هاي امروزي باعث سرمايه ي اجتماعي در كانون مباحث سياسي قرار دارد. در حال حاضر در كشورها، بحث زيادي در مورد اهميت اجتماع براي ثبات اجتماعي و انسجام صورت مي گيرد. اين گفتمان ريشه در نگراني از تغيير ماهيت خانواده و شبكه هاي موجود در اجتماع دارد. صاحبنظران متعلق به حوزه هاي گوناگون كه به بررسي اين موضوع مي پردازند، مفهوم «سرمايه اجتماعي» را ابزار مفهومي سودمندي براي تحليل سياست ها مي دانند.

امروزه به دلايل زيادي، سرمايه ي اجتماعي به يكي از بحث انگيزترين و جنجالي ترين مفاهيم علوم اجتماعي و پژوهشهاي توسعه تبديل شده است و حجم ادبيات دانشگاهي و سياسي مرتبط با آن به سرعت در حال افزايش است. اين مسئله بويژه در ايالات متحده ي آمريكا و بريتانياي كبير صادق است و يكي از دلايل آن وجود ماهيت بسيار فردگرايانه ي روابط اجتماعي معاصر در اين كشورهاست. (كه به مسائلي همچون ازدواج هاي بي دوام، ميزان جنايت هاي زياد و از خود بيگانگي افراد منجر مي شود) در عين حال سرمايه ي اجتماعي به سرعت به ابزار تحليلي اصلي پژوهش هاي جديد توسعه اقتصادي و اجتماعي در كشورهاي در حال توسعه تبديل مي شود. در شرايطي كه سرمايه ي اجتماعي، يعني توانايي استفاده جمعي توأم با همكاري از منابع براي وظايف عمومي وجود نداشته باشد، بعيد است كه تنها تامين سرمايه هاي مالي و افزايش سرمايه ي انساني (از طريق آموزش) بتواند به نتايج مثبتي همچون رشد اقتصادي و كاهش فقر يا مشاركت بيشتر و پاسخگويي نهادهاي عمومي منجر شود. (تاجبخش، كيان، 1384: 10 و11).

بيان مسئله:

سرمايه اجتماعي از مفاهيم نوين است كه امروزه در بررسي هاي اقتصادي اجتماعي جوامع مدرن مطرح شده است. به عبارتي، امروزه در كنار سرمايه هاي انساني، مالي و اقتصادي، سرمايه ديگري به نام سرمايه اجتماعي مورد بهره برداري قرار گرفته است. اين مفهوم به پيوندها و ارتباطات ميان اعضاي يك شبكه، به عنوان يك منبع با ارزش اشاره دارد كه با خلق هنجارها و اعتماد دو سويه موجب تحقق اهداف اعضا مي شود. طرح اين رويكرد در بسياري از مباحث اجتماعي، نشان دهنده اهميت و نقش اين سرمايه در توسعه جامعه به ويژه توسعه اجتماعي «آموزش و پرورش» مي باشد. سرمايه اجتماعي همواره مبتني بر عوامل فرهنگي ـ اجتماعي بوده و شناسايي آن به عنوان يك سرمايه ـ چه در سطح كلان و چه در سطح خرد ـ داراي اهميت مي باشد؛ همچون منبعي كه افراد و گروهها يا مكان ها براي نيل به نتايج مطلوب روي آن سرمايه گذاري مي كنند (فيلد، جان، 1949: 11)

با توجه به مطالبي كه گفته شد، عمده ترين مسأله اي كه در اين پژوهش مطرح مي شوند، در حالت كلي اين است كه 1- منظور از سرمايه اجتماعي چيست و اجزاي تشكيل دهنده ي آن كدامها هستند؟ 2- منظور از موفقيت تحصيلي يا پيشرفت تحصيلي يعني چه؟ و 3- سرمايه اجتماعي با چه ابعادي بر موفقيت تحصيلي دانشجويان تأثير مي گذارد؟

در ادامه توضيحات مختصري درباره ي هريك از سئوالات فوق ارائه مي گردد و سپس در فصل دوم به تشريح آنها خواهيم پرداخت.

پايان نامه  كارشناسي ارشد «M.A»

رشته: حقوق خصوصي

بررسي تطبيقي حق انتفاع در فقه و حقوق ايران

چكيده

مبحث حق انتفاع از مباحث مهمي است كه در كتب فقهي وحقوقي در ابواب مختلف مورد بحث واقع است. تعريفي كه فقه و قانون مدني براي حق انتفاع بيان نموده اين است:حق انتفاع حقي است كه به موجب آن شخص مي تواند از مالي كه عين آن ملك ديگري است يا مالك خاصي ندارد استفاده كند (ماده 40 قانون مدني). اين تعريف حق انتفاع به معناي اعم را در برمي گيرد ولي حق انتفاع به معناي اخص داراي اقسام محدودتري است. چنانكه حق انتفاع در معناي اخص خود شامل: عمري، رقبي، سكني و حبس مطلق مي باشد. حق انتفاع با مفاهيم ديگر حقوقي همچون حق ارتفاق، و حق مالكيت تفاوت هايي دارد هر چند منتفع اين حق را دارد كه حق انتفاع را به ديگري واگذار كند ولي در كنار بهره  اي كه در مال موضوع حق انتفاع مي برد، مسئول حفاظت از عين است و نبايستي از آن سوء استفاده كند، و گرنه مسئول جبران خسارات وارده بر عين است. پرداخت مخارجي كه براي بهره برداري از عين لازم است بر عهده منتفع مي باشد مالك نيز مي تواند ملك خود را به رعايت حق منتفع بفروشد، و يا آن را براي پس از انقضاء مدت انتفاع به اجاره واگذار كند. در ميان اسبابي كه سبب زوال حق انتفاع مي شود برخي اسباب مشتركي هستند كه موجب زوال حق انتفاع با ساير حقوق عيني مي باشند همانند تلف مال موضوع حق گروهي ديگر اسبابي هستند كه با حق ارتفاق اشتراك مي باشند.

كلمات كليدي:حق انتفاع در فقه – حق انتفاع در حقوق ايران

مقدمه

الف)بيان مسئله

حق انتفاع» به لحاظ لغوي، تركيب اضافي حق و انتفاع مي باشد؛ حق در لغت به معناي راست، درست، حقيقت و نصيب آمده است . و بنابه اعتقادي، امتيازي است كه قانون به اشخاص مي دهد تا عملي را انجام دهد و به تعبيري، « سلطه اي است كه شخص بر شخص ديگر يا مال يا شيئي دارد كه جعل و اعتبار مي شود»  انتفاع در لغت مصدر  باب افتعال و از ريشه نفع و به معناي نفع گرفتن و سود بردن مي‌باشد . حق انتفاع در بيان مقنن، عبارت است از «حقي كه به موجب آن شخص مي‌تواند از مالي كه عين آن ملك ديگري است يا مالك خاصي ندارد، استفاده كند». با تدقيق در متن قانوني موجود يعني ماده 40 قانون مدني، بايد افزود كه كلمه ملك به معني مالكيت است و منظور از مال مورد حق انتفاع، اعم از عين مال مي باشد. به عبارتي غرض از ذكر عبارت « عين آن» در متن ماده فوق، اصل مال است يعني شخص مي تواند از مالي كه اصل آن در ملكيت ديگري است يا مالك خاص ندارد، استفاده كند . وفق ماده 46 قانون مدني انتفاع به سه دسته قابل تقسيم مي باشد: دسته اول به عمري، رقبي و سكني و دسته دوم به وقف و دسته سوم به حق انتفاع از مباحات اختصاص داده شده است . در حق انتفاع، مال و منافع در مالكيت شخصي ديگر بوده و فقط شخص داراي حق انتفاع، حق استفاده و بهره ‌برداري از آن را دارد، نه حق مالكيت بر آن؛ به تعبيري، مال موضوع حق انتفاع داراي دو صاحب حق مي باشد: منتفع، كه حق استفاده و بهره‌ برداري از عين به او واگذار شده است؛ و مالك، كه صاحب عين است و در اثر قرارداد، سهم بزرگي از حقوق خود را به منتفع واگذار كرده است . در اصطلاح فقهاي اماميه اين واژه داراي دو معني مي باشد، اول به معناي حقي كه به موجب آن شخص مي‌تواند از ملك غير بهره‌ مند شود؛ و دوم، به معناي مطلق بهره‌مندي است كه به اقتضاي موارد فرق مي‌كند. در فقه، حق انتفاع و مسائل آن به صورت منظم، تئوريك و كلاسيك، مورد بحث و توجه قرار نگرفته است، بلكه تنها به بيان احكام و شرايط و مقررات خاص هر يك از مصاديق آن بسنده شده است. در كتب فقهي تحت عنوان «عطايا» چهار عنوان مورد توجه قرار گرفته و احكام و شرايط هر كدام ذكر شده ؛ عناوين مزبور عبارتند از: صدقه، هبه، سكني و حبس؛ كه فقط برخي از انواع آن شامل اقسام حق انتفاع مي شوند. مثل سكني و حبس. نتيجه اين بي اعتنايي به تئوري سازي در فقه هم آن است كه در تمام موارد حق انتفاع، با عنوان عقدي كه براي برقراري آن مورد استفاده قرار گرفته يكسان دانسته شده و از عنوان عقد مربوط جهت معرفي حق انتفاع موضوع آن عقود استفاده شده، مانند حق انتفاع ناشي از عقد وقف، وقف ناميده شده است  در ماده 29 قانون مدني مقرر شده است كه اشخاص نسبت به اموال علاقه هايي را ممكن است داشته باشند: مالكيت(عين و منفعت)، حق انتفاع، حق ارتفاق به ملك غير، اين قسم از حقوق، «حقوق عيني» ناميده مي شوند، و آثارشان اين است كه صاحب حق مي تواند مستقيماً در حدود قانون از مال مورد حق، استيفاء حق خود را بنمايد و يا مي تواند آن را در نزد هر كسي باشد تعقيب و مطالبه نمايد . از بررسي مقررات قانون مدني در باب حق انتفاع اين طور استنباط مي شود كه قانون مدني پنج طريق را براي برقراري حق انتفاع پذيرفته و مورد شناسايي قرار داده است، طرق مزبور عبارتند از، ايقاع، عقد لازم و جايز، شرط ضمن عقد و به موجب قانون تحت عنوان حق انتفاع از مباحات . مضافاً اينكه، براي صحت حق انتفاع شرايطي ضروري است، اولاً، حق انتفاع با عقد و قرارداد ايجاد مي‌شود. ثانياً، موضوع حق انتفاع بايد مالي باشد كه استفاده از آن موجب از بين رفتن خود مال و عين آن نباشد. ثالثاً، دارنده حق انتفاع (منتفع) بايد در حين و زمان عقد موجود باشد.رابعاً، در حق انتفاع، قبض و تسلط منتفع بر مال مورد انتفاع شرط صحت عقد مي‌باشد. از جنبه هاي مبهم مسئله مورد بحث كه مي توان مطرح نمود. اين امور مي توانند باشند: آيا حق انتفاع قابل اسقاط مي باشد ؟ برخي اسقاط آن را بي اثر مي دانند .  برخي با توجه به لازم بودن عمري و رقبي و سكني معتقدند تا انقضاي مدت هيچ يك از طرفين نمي توانند آن را فسخ كنند ولي مي توانند با تراضي آن را اقاله كنند . ديگر جنبه هاي مجهول مسئله اين است كه حق انتفاع با مالكيت منافع چه فرقي دارد ؟ ايا حق انتفاع قابل انتقال است ؟ آيا حق انتفاع مي تواند با عوض انجام گيرد ؟ حالات زوال حق انتفاع چه هستند

فهرست مطالب

چكيده     ‌ح

الف)بيان مسئله      ‌ط

ج)سوالات تحقيق    ‌ك

د)پيشينه تحقيق      ‌ل

و)اهداف تحقيق      ‌ن

ز)روش تحقيق       ‌ن

فصل اول

1-1-1 معناي لغوي حق انتفاع           1

1-1-2- معناي حقوقي حق انتفاع         2

1-1-3- ماهيت حق انتفاع     2

1-2- اقسام حق انتفاع          3

1-2-1- عمري      3

1-2-2- رقبي       4

1-2-3- سكني      6

1-2-4- حبس مطلق            9

1-2-5- وقف        13

1-2-5-1- شرايط وقف        17

1- 2- 5- 2- شرايط مال مورد وقف     19

1-2-5-4- تقسيمات وقف      24

1-2-6- انتفاع از مباحات ؛   25

1-2-6-1- تقسيمات مباحات  25

1-2-6-2- اقسام مباح اصلي  27

1-2-6-3- اقسام مباح عرضي            27

1-2-6-4- شرايط احياء       28

فصل دوم

2-1- عقد انتفاع     31

2-2- شرايط انتفاع 32

2-3- احكام انتفاع  32

2-4- تكاليف مالك 33

2-5- حقوق منتفع   34

2-5-1- تكاليف منتفع          35

2-6- اسباب زوال  37

2-7- واگذاري انتفاع           38

2-8- قرار دادن انتفاع بر معدوم          39

2-9- ضمان مال انتفاع        40

2-10- مقايسه انتفاع با مالكيت منافع    40

2-10-1- ملكيت   40

2-10-2- مالكيت   41

2-10-3- مالكيت از ديدگاه قرآن         42

2-10-4- مطلق بودن مالكيت            43

2-10-5- انحصاري بودن مالكيت       44

2-10-6- دائمي بودن حق مالكيت       44

2-10-7- عناصر ملكيت      45

2-10-8- فرق انتفاع با مالكيت منافع   46

2-11- مقايسه انتفاع با ارتفاق            47

2-12- مقايسه اجاره با انتفاع 48

2-13- مقايسه عاريه با انتفاع 51

2-13-1- فرق عاريه با انتفاع            52

فصل سوم

         3- 1- آثار حق انتفاع نسبت به منتفع    54

3- 1- 1- قلمرو وحدود حق انتفاع        54

3- 1- 2- حاكميت عرف      54

3- 1- 3- واگذاري حق انتفاع 55

3- 2- تكاليف منتفع            57

3- 2- 1- سوء استفاده نكردن از مال موضوع حق            57

3- 2- 2- حفاظت عين         59

3- 2- 4- پرداخت مخارج لازم براي انتفاع        64

3- 3- آثار حق انتفاع نسبت به مالك    66

1- 3- 3- وضع مالك در برابر منتفع   66

3- 2- 2- اختيار انتقال مال موضوع حق           68

3- 4- اسباب زوال حق انتفاع 71

3- 4- 1- اسباب مشتركي كه موجب زوال حق انتفاع و ساير حقوق عيني است :            71

3- 4- 1- 1- تلف مال موضوع حق     71

3- 4- 1- 2- اعراض صاحب حق       72

3- 4- 1- 3- فك ملك        73

3- 4- 1- 4- شرط خيار       74

3- 5- اسبابي كه با حق ارتفاق مشترك است       74

3- 5- 1- جمع شدن دو عنوان مالك و منتفع در يك شخص            74

3- 5- 2- جلوگيري از اعمال حق در ده سال       75

3-6- اسبابي ويژه حق انتفاع  77

3-6-1- انقضاء مدت عمر    77

3-6-2- پايان دت حق انتفاع  78

3-6-3- رجوع مالك در حبس مطلق    80

3-7- نتيجه زوال حق انتفاع  81

3-7-1- رد شيء موضوع حق به مالك 81

 نتيجه گيري      83

منابع عربي          89

A comparative study of law and the rights of beneficial rights in Iran

Abstract

Beneficial rights is an important topic of discussion in legal religious books in different fields is discussed. Definition of beneficial rights law and civil law expression is a right to which the person can gain financial or other property while its owner is certain uses (Article 40 of the Civil Code). This definition is meant to benefit, whether it takes the form of beneficial rights in the proper sense has been more limited. In its strictest sense, as the beneficial rights including life, Ruby, settlement and custody is absolute. Beneficial rights to other legal concepts such easement and right of ownership differences, although the beneficiary has the right to assign beneficial rights to another. But with interest in the subject property to his advantage, the same protection and should not abuse it, otherwise the same is liable to compensate the damages. Costs that are necessary for the operation of the benefit is the same. The owner can also sell your property with respect to beneficiaries, or to gain time after the expiration of the lease transfer. Among the causes that led to the decline of the profit to be some common causes that led to the decline of beneficial rights with other rights are objective.

Keywords: beneficial rights jurisprudence - Rights beneficial rights in Iran

پايان نامه  كارشناسي ارشد (M.A) 

بررسي ميزان گرايش به اقتصاد مقاومتي و عوامل مرتبط بر آن با تاكيد بر مصرف گرايي در بين دانشجويان دانشگاه آزاد اسلامي واحد خلخال در سال تحصيلي 93-94

پايان نامه كارشناسي ارشد (M.A)

گرايش: مديريت مالي

بررسي تأثير هدفمندي يارانه ها بر الگوي مصرف و ميزان مصرف گاز شهر اردبيل

*ضميمه :فايل اكسل دماي هوا و بارندگي و مصرف آب شهر اردبيل  از سال 1386-1392 

چكيده

واژه يارانه (subsidy) در لغت نامه بطور كلي كمك رايگان و اعانه مالي دولت به مردم در زمانهاي معين معنا شده است و عبارتست از نوعي حمايت دولت از قشر خاص و در برخي موارد كل جامعه در دوره هاي زماني خاص يا اضطراري به منظور تأمين رفاه اجتماعي از طريق كاهش هزينه ها. پرداخت يارانه دلايل مختلفي مي تواند داشته باشد مانند: پايين نگه داشتن قيمت كالاهاي مصرفي و يا حفظ روند توليد يك كالاي معين. پرداخت يارانه نقش دوگانه اي را مي تواند ايفا كند هم موجب كمك به رفاه عمومي مي شود و هم موجب تحريف قيمت هاي بازار شده، منابع را به صورت نامطلوب توزيع مي كند. با توجه به همين جنبه منفي پرداخت يارانه ها بود كه لايحه هدفمندي يارانه ها در مجلس شوراي اسلامي تصويب شد و بوسيله دولت از آذرماه سال 1389 به اجرا درآمد. طرح هدفمندي يارانه ها به علل مختلفي از جمله به منظور بهينه كردن مصرف حامل هاي انرژي از جمله گاز تصويب و اجرا شده است اين موضوع انتخاب شد تا با روش علمي مشخص گردد آيا اجراي اين طرح در عمل بر الگوي مصرف گاز در شهر اردبيل تاثير گذاشته است يا خير؟

اين تحقيق از نوع كاربردي است كه با روش علّي- مقايسه اي انجام خواهد شد. به اين دليل علي است كه تاثير اجراي قانون هدفمندي يارانه ها را در بهينه سازي مصرف گاز بررسي مي كند كه اجراي قانون هدفمندي به عنوان متغير مستقل و بهينه سازي الگوي مصرف گاز به عنوان متغير وابسته در نظر گرفته شده است و به اين دليل مقايسه اي است كه ميزان مصرف گاز در دو دوره يعني دوره دو ساله قبل از اجراي قانون هدفمندي يارانه ها و دوره دو ساله بعد از اجراي قانون مذكور مقايسه خواهد شد.

روش جمع آوري اطلاعات كتابخانه اي است كه با استفاده از فرمهاي 15و17 صادره از اداره گازميزان مصرف به دست خواهد آمد. براي تجزيه و تحليل اطلاعات از شاخص هاي آمار توصيفي مانند جدول و نمودار و فراواني و درصد و ميانگين و واريانس استفاده خواهد شد و براي آزمون فرضيه ها از شاخص هاي آمار استنباطي مانند تحليل واريانس چند متغيره (MANOVA) براي مقايسه ميزان مصرف در دو دوره قبل وبعد از هدفمندي يارانه ها استفاده خواهد شد.همچنين از آزمون (F)  براي مقايسه مصرف سه گروه از مصرف كنندگان (خانگي،صنعتي و عمومي)استفاده شده است.

كلمات كليدي: يارانه، هدفمندي يارانه، الگوي مصرف، ميزان مصرف 

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                            صفحه

فصل اول 1

كليات تحقيق         1

1-1-مقدمه           2

1-2-بيان مسئله پژوهش       3

1-3-اهميت موضوع وضرورت انجام پژوهش     4

1-4-پيشينه پژوهش            4

1-5-فرضيات پژوهش         11

1-6-اهداف پژوهش            11

1-7-نوع وروش پژوهش      11

1-8-قلمروپژوهش  12

1-8-1-قلمرو موضوعي       12

1-8-2-قلمرومكاني 12

1-8-3-قلمرو زماني            12

1-9-روش گردآوري اطلاعات            12

1-10-ابزار گردآوري اطلاعات          12

1-11-روش تجزيه وتحليل اطلاعات    12

1-12-تعريفهاي عملياتي      13

1-12-1- قانون هدفمندي يارانه ها       13

1-12-2-الگوي مصرف(تابع تقاضا)    13

فصل دوم 15

ادبيات تحقيق        15

2-1-بخش اول:هدفمندي يارانه ها والگوي مصرف           16

2-1-1- مقدمه       16

2-1-2-تعريف يارانه و انواع آن         16

2-1-3-يارانه چيست؟          16

2-1-4-انواع يارانه 16

2-1-5-يارانه دولتي چيست و چرا دولت ها يارانه پرداخت مي كنند؟  18

2-1-6-ويژگي كالاهاي مشمول يارانه   19

2-1-7-تاريخچه پرداخت يارانه در جهان           19

2-1-8-دولت براي چه چيزهاي يارانه مي پردازد؟           19

2-1-9-اشكالات ومعايب پرداخت يارانه قبل از هدفمندي    20

2-1-10-تاثير يارانه بر مصرف انرژي            21

2-1-11- اثرات پرداخت يارانه انرژي 21

2-1-11-1- آثار اقتصادي    21

2-1-11-2- آثار اجتماعي يارانه هاي انرژي      22

2-1-11-3- آثار زيست محيطي يارانه هاي انرژي           22

2-1-12-قانون هدفمند سازي يارانه      23

2-1-13-مفهوم هدفمند سازي 23

2-1-14-اهداف قانون هدفمندسازي يارانه ها       24

2-1-15-مزايا و مشكلات هدفمند كردن يارانه ها در كشور 24

2-1-16-مراحل هدفمندي يارانه ها توسط دولت   25

2-1-17-تاريخچه هدفمندي يارانه ها در كشورهاي مختلف  26

2-1-18-بهينه سازي مصرف انرژي   32

2-1-19-مصرف انرژي در جهان       32

2-1-20-دستورات مصرف در اسلام    33

2-1-21-لزوم اصلاح الگوي مصرف به منظور دستيابي به توسعه اقتصادي     34

2-1-22- رويكردهاي مختلف به مسئله اصلاح يارانه هاي انرژي     35

2-1-22-1-تحليل تعادل جزئي           35

2-1-22-2-تحليل تعادل عمومي         36

2-1-22-3- تحليل تعادل جزئي گسترش يافته     37

2-1-22-4- مدل سازي داده - ستانده    38

2-1-23-مدلهاي تقاضاي انرژي         38

2-1-23-1- الگوي نظري تحليل تقاضاي انرژي 40

2-1-24-متغيرهاي مؤثر در تقاضاي آب           41

2-1-25-ارائه الگوي تحليلي تابع تقاضاي آب     41

2-2-بخش دوم:آشنايي با صنعت آب     42

2-2-1-مقدمه        42

2-2-2-درباره آب  42

2-2-3- تاريخچه صنعت آب در ايران  44

2-2-4- جايگاه ايران بين كشورهاي مصرف كننده آب       47

2-2-6-خالص تجارت گازدرجهان ونقش ايران     51

2-2-6-1-جايگاه ايران از نگاه سازمان ها و مؤسسات پژوهشي بين المللي        51

2-2-6-2-تجارت جهاني گاز در گرو توسعه ال ان جي و جي تي ال   53

2-2-6-3-افزايش سهم 8 درصدي در تجارت جهاني گاز    55

2-3-پيشينه تحقيق  56

2-3-1-پيشينه پژوهشهاي درون كشور  56

2-3-2-پيشينه پژوهشهاي خارج كشور  60

2-3-3- وجه تمايز اين تحقيق 62

فصل سوم            69

روش اجراي تحقيق 69

3-1-مقدمه           70

3-2-روش تحقيق   70

3-3-متغيرهاي تحقيق          70

3-3-1- متغير مستقل          70

3-3-1-1-متغير مستقل اصلي            70

3-3-1-2-متغير مستقل فرعي            70

3-3-2-متغير وابسته           70

3-4-جامعه آماري  70

3-5-نمونه وروش نمونه گيري           71

3-6-روش گردآوري اطلاعات            71

جدول 3-1- متوسط مصرف مصرف كنندگان صنعتي (متر مكعب)    72

جدول 3-2- متوسط مصرف مصرف كنندگان عمومي (متر مكعب)    72

جدول 3-3- متوسط مصرف مصرف كنندگان خانگي (متر مكعب)     72

جدول 3-4- متوسط دماي هوا(سانتيگراد)           73

3-7-ابزار گردآوري اطلاعات            73

3-8-روايي وپايايي ابزار      73

3-9-روش هاي تجزيه وتحليل اطلاعات            73

فصل چهارم          75

تجزيه و تحليل داده هاو يافته هاي تحقيق            75

جدول 4-1- آمار توصيفي دما 76

نمودار 4-1- هيستوگرام توزيع دما       76

جدول 4-2- ميانگين و انحراف معيار ميزان مصرف قبل و بعد هدفمندي يارانه ها          76

جدول 4-3- ميانگين و انحراف معيار ميزان مصرف خانگي قبل و بعد هدفمندي يارانه ها 77

جدول 4-4- نتايج آزمون تحليل كوواريانس با كنترل اثر دماي هوا      78

جدول 4-5- ميانگين و انحراف معيار ميزان مصرف عمومي قبل و بعد هدفمندي يارانه ها 78

جدول 4-6- نتايج آزمون تحليل كوواريانس با كنترل اثر دماي هوا      78

جدول 4-7- ميانگين و انحراف معيار ميزان مصرف صنعتي قبل و بعد هدفمندي يارانه ها            79

جدول 4-8- نتايج آزمون t با دو گروه مستقل جهت تعيين معني داري تفاوت ميانگين       79

جدول 4-9- نتايج آزمون تحليل واريانس يكطرفه(anova) جهت تعيين معني داري اختلاف ميانگين 80

جدول 4-10- نتايج آزمون دانكن         80

فصل پنجم            81

نتيجه گيري و پيشنهادات      81

5-1- مقدمه          82

5-2- خلاصه ونتيجه پژوهش 82

5-2-1- اهدافتحقيق 84

5-2-2- فرضيه هاي تحقيق   84

5-3- پيشنهادهايپژوهش        87

5-4- محدوديتهايپژوهش       89

منابع      90

پيوست    91

پايان نامه كارشناسي ارشد مهندسي كشاورزي رشته‌ علوم باغباني (M. Sc)

بررسي تاثير نوع قلمه، تيمارIBA و نوع بستر در ريشه زايي قلمه هاي پايه GF677

پايان نامه كارشناسي ارشد

بررسي مقايسه اي طرحواره هاي ناسازگار اوليه و كيفيت زندگي در افراد دياليزي و سالم

پايان نامه كارشناسي ارشد

بررسي تاثير سبك هاي دلبستگي در طرح واره هاي ناسازگار اوليه در بين دانشجويان دانشگاه پيام نور 

چكيده

هدف از پژوهش حاضر بررسي تاثير سبك دلبستگي بر طرح واره ناسازگار اوليه در بين دانشجويان دانشگاه پيام نور واحد سراب مي باشد. جامعه آماري در پژوهش حاضر شامل كليه دانشجويان دانشگاه دانشگاه پيام نور سراب كه در سال 1393 مشغول تحصيل هستند . نمونه آماري پژوهش حاضر شامل 90 نفر از دانشجويان كه بصورت نمونه گيري تصادفي ساده انتخاب شده اند . روش تحقيق حاضر از نوع همبستگي است.ابزار مورد استفاده از پژوهش پرسشنامه دلبستگي كولينز و ريد، نسخه كوتاه پرسشنامه طرحواره يانگ، در اين تحقيق براي توصيف داده ها از روش آمار توصيفي يعني فراواني، درصد فراواني، ميانگين و انحراف معيار استفاده شده است و براي تجزيه و تحليل داده ها از آزمون همبستگي پيرسون و رگرسيون استفاده شده است. در بررسي رابطه بين طرح واره ناسازگار  با سبك دلبستگي در بين دانشجويان بدست آمد طرح واره ناسازگار  و سبك دلبستگي دانشجويان رابطه مثبت وجود دارد.يعني با بالارفتن نمرات طرح واره ناسازگار  نمرات افراد بيشتر به سوي سبك دلبستگي ايمن سوق يافته است .در بررسي رابطه بين كيفيت زندگي با سبك دلبستگي ايمن در بين دانشجويان بدست آمد بين طرح واره ناسازگار و سبك دلبستگي ايمن رابطه معناداري وجود دارد و بين طرح واره ناسازگار و سبك دلبستگي ايمن دانشجويان رابطه مثبت وجود دارد.

كليد واژه: سبك هاي دلبستگي- طرح واره هاي ناسازگار اوليه

مقدمه

طرحواره هاي ناسازگار اوليه يعني موضوعات ثابت و دراز مدتي كه در دوران كودكي به وجود مي آيند به زندگي بزرگسالي راه مي يابد و تا حد زيادي ناكارآمدند، اين طرحواره ها الگوهايي براي پردازش تجارب بعدي محسوب مي شوند طرحواره هاي نازسازگار اوليه براي اثبات يا تاييد تجارب كودكي عمل مي كنند و به نشانه هاي باليني نظير اضطراب، افسردگي و اختلالات شخصيت، تنهايي به دليل روابط بين فردي مخرب و سوء مصرف الكل و مواد مخدر، پر اشتهايي يا زخم معده منجر مي شوند (گرين هاوس، كولنيزو شاو، 2003؛ سليگمن، شولمن و ترايون، 2007). پردازش طرحواره اي به راحتي و بدون اينكه نيازمند توجه از سوي بيمار باشد صورت مي گيرند و حالتي خود آيند دارد (صاحبي، حميدپور، 1383) طرحواره هاي ناسازگار اوليه در تعامل خلق و خوي فطري كودك با تجارب ناكارآمد او با والدين، خواهر و برادرها، همسالان در طي سال هاي اوليه زندگي بوجود مي آيند( ديده روشن 1388). يانگ (1999) بر اين باور است كه طرحواره اي ناسازگار در افراد به تجربه رويدادهايي منفي در زندگي منجر مي شود و حضور چنين رويدادهايي در زندگي شخص باعث احساس فشار رواني بيش از حد مي شود. كساني كه از طرحواره هاي ناسازگار به طور افراطي استفاده مي كنند، تحت تاثير حوادث منفي زندگي قرار مي گيرند (مك كالوگ، بلا، كيل پاتريك و جانسون، 2001).

فهرست مطالب

فصل اول

مقدمه     1

بيان مسأله            2

ضرورت اهميت تحقيق        5

اهداف پژوهش:      6

هدف كلي :           6

اهداف جزئي         6

تعريف نظري و عملياتي متغيرهاي پژوهش        7

سبك دلبستكي      7

طرحواره هاي ناسازگار اوليه 8

فصل دوم :پيشينه پژوهش

طرح‌واره‌هاي ناسازگار اوّليه  11

تاريخچۀ سازۀ طرح‌واره        11

تعريف طرحواره    13

- تعريف طرحواره از نظر يانگ         13

- ويژگي‌هايي طرحواره‌هاي غيرانطباقي اوليه:     13

ريشه‌هاي تحولي طرح‌واره‌ها  17

تجارب اوليۀ زندگي 18

خلق‌وخوي هيجاني  21

حوزه‌هاي طرح‌واره و طرح‌واره‌هاي ناسازگار اوليه            22

حوزۀ دوم: خودگرداني و عملكرد مختل 24

حوزۀ سوم: محدوديت‌هاي مختل          26

حوزۀ چهارم: ديگر جهت‌مندي            27

حوزۀ پنجم: گوش به زنگي بيش از حد و بازداري 29

عملكردهاي طرح‌واره          31

تسليم طرح‌واره      32

اجتناب طرح‌واره    32

جبران افراطي طرح‌واره       33

پاسخهاي مقابله‌اي   35

ذهنيت‌هاي طرح‌واره‌اي        35

ده ذهنيت طرح‌واره‌اي          36

مراحل طرحواره درماني       38

هدف تصويرسازي ذهني در سنجش     40

مرحله ي سنجش و آموزش    40

تحقيقات انجام گرفته در خصوص طرحواره‌هاي ناسازگار اوليه          46

سبك دلبستگي      53

تعريف دلبستگي     55

انواع سبك هاي دلبستگي در بزرگسالان            58

نگرش ها و باور هاي مربوط به دلبستگي           59

مفروضه‌هاي اساسي نظريه دلبستگي    60

ارتباط نظريه دلبستگي با نظريات ديگر 62

نظريه روان تحليل گري       62

نظريه رفتار گرايي 64

ديدگاه كردار شناسي 65

پژوهش‌هاي هارلو   67

دلبستگي و آسيب شناسي رواني           68

نظريه درماني دلبستگي        68

نتايج پژوهش سبك دلبستگي  69

فصل سوم : روش پژوهش

روش پژوهش        78

جامعه آماري         78

نمونه هاي آماري و روش نمونه گيري  78

روش جمع آوري اطلاعات    78

ابزار هاي پژوهش  79

پرسشنامه دلبستگي كولينز و ريد RAAS (1990)  79

نسخه كوتاه پرسشنامه طرحواره يانگ (YSQ-SF):            80

روش تجزيه و تحليل داده ها:  81

فصل چهارم:تجزيه و تحليل داده ها

الف)يافته جمعيت شناختي     83

ب)يافته هاي توصيفي          86

يافته هاي مربوط به فرضيه ها           88

فصل پنجم : بحث و نتيجه گيري

بحث و نتيجه گيري 93

محدوديت هاي پژوهش         95

پيشنهادات            96

منابع      97

پرسشنامه استاندارد مديريت دانش كنراد و نيومن

تعداد گويه ها: 21 سوال با طيف ليكرت پنج درجه

ابعاد: خلق دانش، حفظ و نگهداري دانش، انتقال دانش، بكارگيري دانش

پرسشنامه استاندارد است و روايي و پايايي دارد

از اين پرسشنامه براي مديريت دانش استفاده مي شود

پايان نامه كارشناسي ارشد

بررسي تاثيرتشويق بر پيشرفت تحصيلي دانش آموزان ابتدايي

چكيده

در اين پروژه مي خواهيم بدانيم كه چه نوع تشويق اثر مثبت در زمينه يادگيري دارد و چه نوع آن اثر منفي و آيا تشويق تنها راه موفقيت يك دانش آموز است ؟ تشويق بايد چگونه باشد آيا به نوع و اندازه كاري كه انجام داده مي شود بستگي دارد؟ آيا واقعا تشويق بيش از روش هاي ديگر مانند تنبيه بر پيشرفت تحصيلي دانش آموزان تاثير دارد؟ تشويق در منزل و از طرف والدين موثر تر است يا از طرف اوليا مدرسه؟ آيا از طريق تشويق مي توان از نيروي يك فرد حداكثر فايده را برد و تمام خواسته خود را بدست آن ها (دانش آموازان ) برآورده ساخت ؟ و آيا تشويق فردي موثر تر است يا تشويق گروهي؟ از آن جايي كه خانواده ها و مدارس ابتدايي ترين و مهم ترين كانون پرورش و تربيت كودكان و نوجوانان هستند و گردانندگان آن ها والدين و آموزگاران هستند و اصلي ترين نقش را در اين زمينه به عهده دارند بايد با اصول و قوانين تربيت آشنايي كامل داشته باشند و آن را به عنوان احسن بكار گيرند. چرا كه اگر اين اصول و قوانين بكار برده نشوند نبايد در انتظار موفقيت آموزش و پرورش باشيم. بنابراين فساد و تزلزل جبران ناپذير آينده مان دور از انتظار نخواهد بود.

مقدمه

جامعه سالم و پويا متشكل از افرادي است كه به اندازه كافي از تخصص و تعهد برخوردار باشند دراين صورت رسالت اساسي تعليم وتربيت پرورش انسانهايي است كه متناسب با نيازها و اهداف جامعه ازيك سو و امكانات و استعدادهاي خودازسوي ديگر به نحو متعادلي از دانش و بينش و مهارت لازم بهره مند باشند، لذا مي توان گفت تجزيه و تحليل و بهبود فراگردهاي بنيادين نظام هاي آموزشي و آموزشگاهي از اهميت و اولويت ويژه اي برخوردار است. تشويق وتنبيه به عنوان دو ابزار و مكانيزم انگيزشي از ديرباز مورد توجه و استفاده مربيان بوده است به نحوي كه مي توان گفت تاريخ بكارگيري اصل تشويق و تنبيه و استفاده از آن به عنوان انگيزه اي براي تربيت انسانها به قدمت تاريخ تعليم و تربيت است.

هر جا نشان و اثري از تعليم و تربيت بيابيم بدون شك همراه و همزمان با آن نيز كاربرد انواع مكانيزم هاي تشويقي و تنبيهي را مشاهده خواهيم نمود. حضورهميشگي و قدمت تشويق و تنبيه را مي توان دليلي برضرورت آن دانست علاوه براين با مراجعه به منابع و مآخذ ديني و علم نيز مشاهده مي شود كه تبشير و انذار و پاداش و عقوبت به كرات در آيات و احاديث گوشزد شده است.

بررسي نظرات مربيان و انديشمندان اخير نيز نشانگر ضرورت و اهميت استفاده از هر دو عامل تشويق و تنبيه در جريان تعليم وتربيت است. تشويق و تنبيه همچنانكه مي تواند آثار مطلوب و سازنده داشته باشد همچنين مي تواند موجب بروز پيامدهاي منفي و نامطلوب نيز باشد.

تشويق چنانچه صحيح و به موقع انجام شود عامل تقويت و ترغيب دانش آموزان و چنانچه مبتني بر اصول علمي نباشد موجب غرور و خودخواهي و انحراف مسير تعليم و تربيت مي گردد. همچنين تنبيه صحيح مي تواند باعث آگاهي و هوشياري دانش آموزان و اعمال نسنجيده آن موجب سرخوردگي يأس و نااميدي مي گردد. براين اساس، در رابطه با اجراي تشويق و تنبيه همواره سوالات مهمي چون چه زماني بايد از تشويق و تنبيه استفاده نمود؟ تا چه اندازه بايد دانش آموزان را تشويق و يا تنبيه نمود؟ چگونه و از چه طريقي بايد تشويق و تنبيه را اعمال كرد؟ تشويق و تنبيه با مراحل رشد شناختي و عاطفي و اجتماعي دانش آموزان چه

رابطه اي دارد؟ و ...

بيان مسئله

در هر نظام آموزشي و تربيتي، دانش آموزان به عنوان عنصر اساسي مطرح هستند و كليه برنامه آموزشي و درسي به منظور ايجاد تغييرات مطلوب در رفتـــار وي طراحي و اجرا مي شود اين برنامه ها زماني مي تواند از كارائي لازم برخوردار باشد كه طراحان و مجريان آن با ويژگيها و خصوصيات دانش آموزان در هر سن آشنا باشند. معلم كه نقش اصلي در اجراي برنامه هاي درسي و فرايند تدريس به عهده دارد بيش از شخصي ديگر بايد با شيوه هاي مختلف ايجاد تغييرات مطلوب در دانش آموزان آشنا باشد تا بتواند جريان آموزشي و يادگيري را مطابق با توانائيها و علايق آنها پيش ببرد.

در تربيت اوليا و مربيان مي توانند از طريق تشويق كودك را به كاري وا دارند كه مطلوب آنهاست و از كاري كه بدان راضي نيستند باز دارند كودك در سايه تشويق از بسياري از خواسته ها و توقعات خود چشم پوشي مي كند و عملاً به راهي مي رود كه مشوق او خواهان آن است. امّا آنچه كه در اينجا مورد بحث است بيش از هر چيز ديگر مورد توجه مي باشد بهره گيري از نقش تشويق در فرايند يادگيري و پيشرفت تحصيلي است. چه بسا استفاده نادرست و نابجا از تشويق و تنبيه نه تنها نمي تواند در درازمدت مؤثر واقع شود بلكه ممكن است اثرات نامطلوب و نتايج سوئي نيز به همراه داشته باشد به خصوص زماني كه رفتار تشويقي ما متأثر از احساسات و هيجانات زودگذر بوده و تنبيه هائي را كه اعمال مي كنيم برخواسته از خشم و عصبانيت و برآشفتگي رواني مي باشد.

اگرچه مسئله تشويق از ديرباز توجه متخصصان تعليم و تربيت و روانشناسان را به خود جلب كرده است و گاه عقيده و نظريه هاي ضد و نقيضي در اين مورد مطرح شده است..

فهرست مطالب

چكيده     ج‌

فصل اول

مقدمه     1

بيان مسئله            3

اهداف تحقيق        4

سوالات تحقيق       4

اهميت و ضرورت تحقيق      4

فرضيه هاي تحقيق 5

واژه ها و اصطلاحات          6

فصل دوم

مقدمه تحقيق         9

تنبيه       10

انواع تقويت كننده ها( تشويق ها)         12

1.تقويت كننده هاي نخستين   12

2. تقويت كننده هاي ثانويه يا شرطي:   12

4. تقويت كننده هاي اجتماعي:            13

5. تقويت كننده هاي جانشيني:            13

نمونه هايي از تقويت كننده هاي گوناگون براي كودكان و بزرگسالان   14

نقش مهم تشويق     15

تشويق    15

نكاتي چند در مورد تشويق     16

مسئله تشويق         17

فصل سوم

روش تحقيق          23

جامعه آماري         23

نمونه و روش پژوهش          23

ابزار پژوهش        23

تجزيه و تحليل داده ها          24

فصل چهارم

مقدمه     26

آمار توصيفي        26

بخش دوم: آمار استنباطي      37

فصل پنجم

نتيجه گيري          39

محدوديت هاي پژوهش         41

پيشنهادات            42