پايان نامه بررسي مسائل و مشكلات رواني – اجتماعي نوجوانان تحت سرپرستي بهزيستي در مقايسه با نوجوانان تحت سرپرستي خانواده

مقدمه 

دوران پرتلاطم نوجواني و مرحله گذر از اين دوران گذرگاهي است براي هر چه زودتر رسيدن به دنيال جذاب جواني، كه از دور هاي ظريف و حساس زندگي آدمي و شايد هم حساسترين اين دوران است. در اين دوره نوجوان كه به تازگي از دنياي شيرين و شاد پر از امنيت كودكي گذر كرده است ، گام در دنياي پرنشيب و فرازي مي گذراد كه ديگر به اندازه عالم كودكي طلايي و دريايي نيست.

واقعيتهاي زندگي اندك، اندك چهره نشان مي دهند و نوجوان اغلب نخستين سختيهاي دوران بزرگسالي را تجربه ميكند. اين دنيا واقعي تر است؛ دنيايي نزديكتر به دنياي بزرگترها ، پر كشش ، پر ماجرا و سرشار از تجربه هاي نو و بيشتر و مهمتر از همه دنيايي آكنده از رشد تحول نوجوان در اين مرحله از زندگي با شتابي كه گاه مهار نشدني به نظر مي آيد، دگرگون مي شود و رشد مي كند. رشدي پر دامنه و گسترده كه جسم و جان او را شامل مي شود، اين رشد و تحولات مثل رشد عضلاني، پديدار شدن سائقه توليد مثل، ظهور عواطف و عادت به جنس مقابل، گستردگي هوش نظري، شكل گرفتن انديشه هاي آرماني، استقلال طلبي، تحولات عقلي و عاطفي و بالاتر از همه ميل به سبك هويت، آن چنان سريع و يكباره اتفاق مي افتد كه گويي فردي با او دوباره به دنيا آمده است و در برابر جامعه والدين خود اعلام وجود مي كند. اين تولد دوباره، براي اطرافيانش بيگانه و ناشناخته نيست ، اما شتاب و دامنه گسترده اين دگرگونيها و تغييرات به حدي است كه نوجوان ديگر «خود» را نمي شناسد و براي كنار آمدن با اين تازه وارد بيگانه «خود» و خواسته هايش ندارد و هنوز با خود آشنا نيست.

در اين دگرگوني همه جانبه، نوجوان به تنهايي توان و ياري رويارويي و توافق با اين همه تفسير و رشد و تحول را ندارد. اگر شرايط مطلوب اجتماعي ياريش نكند، اگر مادر و پدر به راستي مسائل و مشكلات او را نفهمند، گر جامعه براي آشتي دادن او با تضادهايش و گذر از اين رويدادها همراهيش نكند، و اگر وي خود را تنها و بي ياور بيابد و احساس امنيت و همراهي نكند، نوجوان در برابر كوهي از تغييرات و مشكلات دچار اختلالات رفتاري مي شود ، استغدادها و توانمندهايش هرز مي رود يا دست كم بخش مهمي از آن صرف ناموفق حل مشكلاتش مي شوند، نتايج اختلالات رفتاري نوجوانان عيناً به جامعه منتقل مي شود و در واقع جامعه را بيمار مي كند و اين در حالي است كه پيشگيري يا معالجه موارد بسياري از اين اختلالات هم دشوار نيست.

...«هر كس در زندگي تصويري از خويشتن «خود» ارائه مي دهد . هر چند مطابق با واقع نباشد، در افراد بهنجار اين تصوير براساس ارزيابي واقعي از تواناييها و قابليت ها، اهداف و روابط ديگران است.

اين تصوير حس وحدت و يگانگي را در شخصيت آدمي بوجود مي‌آورد و مبناي داوري رفتارهاي آدمي مي شود. تصوير واقعي از «خود» همواره انعطاف پذير است و به سوي هدف حركت مي كند.»

چكيده تحقيق

تحقيق حاضر تحقيقي است مقايسه اي – نيمه تجربي كه به بررسي مسائل و مشكلات رواني – اجتماعي نوجوانان تحت سرپرستي بهزيستي در مقايسه با نوجوانان تحت سرپرستي خانواده پرداخته است.

براي بررسي موضوع فوق، از پرسش نامه  استاندارد كه روايي شده و به تأييد استاد راهنما، رسيده است ، به عنوان ابزار اصلي جمع آوري اطلاعات استفاده شده است.

نتايج اين بررسي بر اثر اطلاعاتي به دست آمده كه از طريق پرسش نامه مقياس خود پنداري راجرز و مقياس عزت نفس روزنبرگ تهيه و بين 40 نفر از نوجوانان پسر كه 20 نفر آن نوجوانان عادي به طريق نمونه گيري تصادفي توزيع شد.

اطلاعات حاصله از اين پرسش نامه با استخراج جدول نمره و مجذور نمرات و با استفاده از تحليل مجذور نمرات t/student جهت اثبات فرضيه مورد بررسي و تجزيه و تحليل قرار گرفته است. با توجه به نتايج به دست آمده از تجزيه و تحليل پرسش نامه هاي پاسخگويان، تأثير بررسي مشكلات رواني – اجتماعي نوجوانان بررسي شد و نتيجه گرفته شد كه بين ميزان خودپنداري و عزت نفس نوجوانان بهزيستي در مقايسه با نوجوانان تحت سرپرستي خانواده تقاوتي وجود ندارد و تنها اختلاف درصد پرخاشگري ميان دو گروه است. يعني پرخاشگري نوجوانان پسر تحت سرپرستي بهزيستي بيشتر از نوجوانان پسر تحت سرپرستي خانواده است.

فهرست مطالب

عنوان                                                                  صفحه

مقدمه...................................................................................................... الف

چكيده تحقيق.............................................................................................. د

-شروع موضوع تحقيق....................................................................... 2

-اهميت و ضرورت تحقيق............................................................... 15

-اهداف تحقيق.................................................................................. 41........

-طرح سوال پژوهشي...................................................................... 44

-فرضيه هاي تحقيق......................................................................... 46

-تعريف اصطلاحات عملي و نظري.................................................. 47

شرح موضوع تحقيق.......................................................................... 49

اهميت و ضرورت تحقيق................................................................... 52

خصوصيات عاطفي در دورة نوجواني و جواني............................... 53

رشد اجتماعي در دورة نوجواني....................................................... 54

رشد رواني در دورة نوجواني.......................................................... 55

عوامل مؤثر در ايجاد مسائل و مشكلات دورة نوجواني................... 56

چگونگي رفتار بانوجوانان و جوانان................................................. 57

اهداف طرح تحقيق............................................................................. 58

طرح سؤال پژوهشي.......................................................................... 59

فرضيه هاي تحقيق............................................................................ 60

تعريف اصطلاحات و مفاهيم.............................................................. 64

نوجواني............................................................................................. 66

بهزيستي............................................................................................ 67

خانواده.............................................................................................. 68

رواني – اجتماعي............................................................................... 69

خودپنداري........................................................................................ 70

-ادبيات پژوهش............................................................................... 71

-تاريخچه اي كوتاه از بهزيستي در ايران....................................... 72

-مجموع بررسي ها و برداشت هاي اوليه و كلي............................. 73

ادبيات پژوهش......................................................................................... 73

تاريخچه اي كوتاه از بهزيستي در ايران................................................. 74

مجموع بررسي ها و برداشتهاي اوليه و كلي و دستورالعمل اجرايي...... 75

-توصيف نوع و روش تحقيق........................................................... 76

-توصيف جامعه آماري................................................................... 77

-تعداد افراد نمونه و روش نمونه گيري.......................................... 78

-روش آماري.................................................................................. 79

توصيف نوع و روش تحقيق.................................................................... 80

توصيف جامعه آماري............................................................................. 81........

تعداد افراد نمونه و روش نمونه گيري................................................... 82

روش جمع آوري اطلاعات...................................................................... 83

روش آماري............................................................................................ 84

-مقدمه............................................................................................. 85

-تحليل مجذور نمرات T/student................................................... 86

-تجزيه و تحليل آماري داده ها........................................................ 87

مقدمه....................................................................................................... 87

-اثبات فرضيه ها.............................................................................. 87

-نتيجه گيري كلي............................................................................. 88

-محدوديت هاي تحقيق..................................................................... 89

-پيشنهادات...................................................................................... 89

-اثبات فرضيه ها.............................................................................. 89

-فرضيه............................................................................................ 89

-اثبات فرضيه.................................................................................. 89

-فرضيه............................................................................................ 90

-اثبات فرضيه.................................................................................. 90

-فرضيه............................................................................................ 90

-اثبات فرضيه.................................................................................. 90

-فرضيه............................................................................................ 90

-اثبات فرضيه.................................................................................. 90

نتيجه گيري كلي....................................................................................... 91

توصيف نوع روش تحقيق........................................................................ 91

جامعه آماري........................................................................................... 91

روش آماري............................................................................................ 91........

متغيرهاي حاضر در اين پروژه.............................................................. 91

محدوديتهاي تحقيق.................................................................................. 93

پيشنهادات................................................................................................ 95

ضمائم..................................................................................................... 97

مقياس خودپنداري راجرز....................................................................... 99

مقياس عزت نفس رونبرگ.................................................................... 101

منابع و مأخذ......................................................................................... 103

گزارش كارورزي بررسي مسائل ايمني و بهداشت حرفه اي كارخانه شوگا

فهرست مطالب:

فصل اول: مقدمه

فصل دوم: بررسي عوامل فيزيكي زيان آور محيط كار

• صدا
• دزميتري
• اديومتري
• ارتعاش
• روشنايي
• پرتوها
• شرايط جوي محيط كار

فصل سوم: بررسي عوامل شيميايي زيان آور در محيط كار

• عوامل شيميايي
• ارزيابي آلاينده هاي ذره اي
• ارزيابي آلاينده هاي گازي
• اسپيرومتري
• تهويه صنعتي

فصل چهارم: ارگونومي (مهندسي عوامل انساني)

فصل پنجم: ايمني محيط كار

• ايمني عمومي
• ايمني ماشين آلات
• ايمني حمل و نقل
• ايمني ساختمان
• ايمني انبار
• ايمني برق
• ايمني حريق
• ايمني فردي

فصل ششم: حوادث ناشي از كار

فصل هفتم: بهسازي محيط كار

فصل هشتم: چكيده مطالب و منابع

پيشگفتار:

كارورزي Training 

مفهوم كارورزي عبارت از پروراندن و تعليم است و هدف آن ايجاد مهارت در كار مي باشد. با توجه به اينكه اساسي ترين هدف هر دوره آموزشي تربيت افراد بر اساس نيازهاي كاري است، كارورزي به عنوان يك فاكتور تكميل كننده از اهميت بسزايي در رسيدن به اين هدف برخوردار مي‌باشد. از جمله مواردي كه در كارورزي، فرد كارورز به آنها آگاهي پيدا مي كند عبارت است از:

- ايجاد مهارت تخصصي

- آشنايي با معيارهاي سازماني

- برانگيختن حس خلاقيت

- آشنايي با محيط كار

- آماده شدن جهت پذيرش مسئوليت

با توجه به اين مسئله اهميت موضوع كارورزي بيشتر نمايان مي شود. پيداست كه رسيدن به موارد ذكر شده فوق در گرو تلاش و همت شخص كارورز مي باشد.

آشنايي با بهداشت حرفه اي

بهداشت حرفه اي روند پيش بيني، تشخيص، ارزيابي و كنترل مخابرات، تندرستي در محيط  كار، با هدف تأمين، حفظ و ارتقاي سطح سلامت كليه كساني است كه كار مي كنند و همچنين به منظور حفظ محيط زيست مي‌باشد.

براي رسيدن به اين هدف، هرچه نظام ارائه دهنده خدمات بهداشت حرفه اي بيشتر با نيازهاي كاركنان همسو و هماهنگ باشد، احتمال توفيق آن بيشتر بوده و در نتيجه جامعه توليد كننده كشور، سالم تر خواهد بود. اين نظام نبايد فقط به مراجعه كنندگان به درمانگاه به علت ابتلا به بيماري‌هاي شغلي و غير شغلي يا مصدومين حوادث ناشي از كار توجه كند بلكه بايد با حضور مستمر در كارگاه ها، توان شناسايي و حل مشكلات واقعي بهداشتي و ايمني كاركنان را داشته باشد.

يكي از مهمترين اصول ارائه خدمات بهداشت حرفه اي كه بايد همواره مورد بازنگري قرار گيرد، بهره مندي از فن آوري مناسب است. اين مسئله ابعاد مختلفي از جمله فرهنگ جامعه و مديريت، تجهيزات و  امكانات، نيروي انساني متخصص، منابع مالي و ... را در بر مي گيرد.

در سال هاي اخير اين علم پيشرفت هاي سريع و گسترده اي داشته، اما اين پيشرفت ها شامل همه كشورها نشده است زيرا استانداردهاي كار و پژوهش در زمينه بهداشت حرفه اي در كشورهاي مختلف جهان، متفاوت بوده است. علاوه بر آن ارزش كار و كارگر، انسانيت يك اجتماع، ثروت عمومي، وضع اجتماعي كارگران، جايگاه تشكل هاي كارگري در ميزان پيشرفت بهداشت حرفه اي در توسعه صنعتي، شناخته نشده است، لذا اين واحد را واحدي تشريفاتي مي دانند. اين در حالي است كه هر ساله مقادير قابل توجهي از منابع مالي كشور در مركز بهداشتي – درماني صرف معالجه بيماري ها يا درمان مصدومين حوادث مي شود و به علت بروز حوادث گوناگون، خسارات مالي سنگيني به بار آمده و سرمايه هاي كشور از بين مي روند. در صورتي كه با ارائه خدمات بهداشت حرفه اي به طور موثر هم منابع ياد شده از بين نمي روند و هم كارگران سالم، توليد بيشتري خواهند داشت. 

پايان نامه بررسي كاربري مدل FRO برتعيين سطح وفاداري مشتريان فروشگاههاي زنجيره‌اي شهروند

فهرست :

فصل اول

كليات تحقيق

فصل دوممباني نظري تحقيق

فصل سومروش تحقيق

فصل چهارمتجزيه و تحليل داده‌ها

فصل پنجمنتيجه‌گيري و پيشنهادها

بخش اول:وفاداري

بخش دوم:سازمان‌هاي پاسخگوي سريع (FRO)

بخش سوم:فروشگاههاي زنجيره‌اي شهروند

مقدمه

پايان نامه بررسي قابليت تركيب‌پذيري عمومي و خصوصي براي صفت عملكرد در ده ايزوله خالص هموكاريون قارچ خوراكي تكمه‌اي سفيد

چكيــده

در بين قارچهاي خوراكي، قارچ خوراكي تكمه‌اي سفيد رايج‌ترين قارچي است كه در سراسر جهان كشت مي‌شود. كشت اين قارچ نخستين بار در قرن هفدهم ميلادي در فرانسه شروع شد ولي تاكنون نسبت به گياهان زراعي تلاشهاي كمتري در مورد اصلاح آن صورت گرفته است. در حال حاضر حدود 38% كل توليد قارچهاي خوراكي دنيا، به قارچ خوراكي تكمه‌اي سفيد اختصاص داده شده است.

عليرغم اهميت اقتصادي زياد و توليد وسيع جهاني قارچ خوراكي تكمه‌اي سفيد، برنامه‌هاي اصلاحي اين قارچ به علل زير با مشكلات زيادي روبرو بوده است. نخست اين كه بيشتر بازيديوسپورهاي اين قارچ حاوي دو هستة هاپلوئيد متفاوت و سازگار از نظر جنسي مي‌باشد كه پس از تندش تشكيل يك ميسليوم هتروكاريوتيكي بارور مي‌دهد و تنها  درصد اندكي از بازيديوسپورها تك هسته‌اي (يا با دو هسته مشابه) بوده و قابليت انجام دو رگ‌گيري را دارند. دوم اين كه اختلاف فنوتيپي قابل مشاهده‌اي بين ميسليوم‌هاي هموكاريون و هتروكاريون وجود ندارد و در نهايت آن كه تندش اسپور به عنوان اولين گام در يك برنامة اصلاحي بسيار ضعيف و ناهماهنگ است و غالباً با آلودگي‌هاي باكتريايي همراه مي‌باشد. با وجود مشكلات فوق و پيشرفت‌هايي كه در اصلاح اين قارچ صورت گرفته است. روشهاي بهبود نژادي در اين قارچ عبارتند از: وارد كردن نژادهاي مرغوب، جمع‌آوري ژرم پلاسمهاي وحشي، گزينش درون نژادي، دورگ‌گيري و مهندسي ژنتيك. در حال حاضر مهم‌ترين برنامه اصلاحي اين قارچ براساس دو رگ‌گيري  هدفمند در بين هموكاريون‌ها مي‌باشد. در روش دو رگ‌گيري، هدف آن است كه به يك نژاد با شاخص‌هاي ژنتيكي مطلوب والدين و در نهايت بهبود صفات كمي و كيفي دست يافت. در اين تحقيق ده جدايه هموكاريون مختلف كه مورد تأييد قرار گرفته است، با انجام تلاقي داي‌آلل در بين آنها، سعي در گرد‌آوري ژن‌هاي مطلوب نژادهاي مزبور در يك نژاد جديد دو رگ و بهبود ژنتيكي براي صفت عملكرد نموده‌ايم. نتايج مربوط به دورگ‌گيري نشان مي‌دهد، وقوع پديده‌هايي همچون اثر متقابل ميسليومي در محل انجام تلاقي، تغيير سرعت رشد و ريخت‌ پرگنه دو رگ نسبت به جفت هموكاريون‌ها، مي‌تواند به عنوان معيارهايي جهت انتخاب هيف از محل تلاقي در نظر گرفته شود. در زمان رشد دو رگ‌ها در محيط كشت PDA، قطر پرگنه، تيپ رشدي پرگنه يادداشت برداري شد. دو‌رگ‌هاي حاصله جهت تأييد، به آزمون ميوه‌دهي برده شد كه با استفاده از طرح بلوك كامل تصادفي با دو تكرار مورد آزمون عملكرد قرار گرفتند. در طي اين مرحله خصوصياتي نظير زمان پر كردن اسپاون، ميزان عملكرد، وزن تك ميوه اندازه‌گيري شد. سپس با انجام تجزيه داي‌آلل، قابليت تركيب‌پذيري عمومي و خصوصي اندازه‌‌گيري گرديد و بهترين جدايه هموكاريون (A_15-8) و بهترين دو رگ  (130-7 A _15-6  ) مشخص شد. همچنين با بدست آوردن نسبت واريانس تركيب‌پذيري عمومي به خصوصي، اهميت هر يك از اثرات افزايشي و غالبيت در كنترل صفت عملكرد تعيين شد. بطوريكه اين نسبت، معني‌دار نبود كه دلالت بر عمل غالبيت ژنها دارد يعني صفت عملكرد توسط عمل غالبيت ژنها كنترل شده است. جدول تجزيه واريانس نشان داد كه اثر بلوك بي‌معني است. همچنين ضريب تغييرات آزمايش حدود 5/12% بود و نشان مي‌داد كه آزمايش داراي دقت بالايي است. نتايج سرعت رشد پرگنه نشان داد كه سرعت رشد ميسليوم هموكاريون بسيار كمتر از ميسليوم دو رگ است. همچنين بين قطر پرگنه و عملكرد همبستگي مثبت وجود دارد. نتايج حاصل از تجزيه داي‌الل نشان مي‌دهد كه مي‌توان بهترين دو رگ‌ها و برترين جدايه‌هاي آميزشي را جهت تسريع برنامه‌هاي اصلاحي بعدي معرفي نمود. 

فهرست
عنوان                                             صفحه
چكيده    1
فصل اول: مقدمه
دلايل عمده عملكرد پايين قارچ خوراكي تكمه‌اي سفيد در ايران     8
فصل دوم: بررسي منابع 
تاريخچه پرورش قارچ خوراكي تكمه‌اي سفيد     10
آشنايي اجمالي با قارچ خوراكي تكمه‌اي سفيد     12
طبقه‌بندي     12
رده بندي     12
اندام شناسي قارچ خوراكي تكمه‌اي سفيد     13
مشخصات پرگنه در كشت خالص     15
نامگذاري علمي قارچ خوراكي تكمه‌اي سفيد:    15
تقسيم بندي واحدهاي سلولي ميسليوم از لحاظ تعداد و تركيب‌بندي هسته‌اي     16
‌چرخ زندگي قارچ خوراكي تكمه‌اي سفيد     16
بررسي الگوهاي چرخه زندگي در قارچ خوراكي تكمه‌اي سفيد     19
الف ـ هموتاليسم     19
ب ـ هتروتاليسم     20
ژنتيك قارچ خوراكي تكمه‌اي سفيد     22
روشهاي بهبود نژادي در قارچ خوراكي تكمه‌اي سفيد:    24
كشت بافت     25
گزينش از طريق كشت تك اسپوري    26
تهيه نقش اسپور     26
الف ـ كشت و گزينش تك اسپوري     26
ب ـ كشت و گزينش چند اسپوري     27
اختلاط ساده    28
تلاقي هدفمند هموكاريون‌ها    28
بدست آوردن هموكاريون و تاييد آنها    29
1ـ روش سنتي تأييد هموكاريون‌ها    29
2ـ تهيه و تاييد هموكاريونهاي والدي به روش تهيه پروتوپلاست     30
3ـ تاييد هموكاريونها با استفاده از نشانگر RFLP    30
4ـ تاييد هموكاريون‌ها با استفاده از نشانگر RAPD     31
انجام تلاقي بين هموكاريونها و تاييد هيبريدها:     32
الف ـ استفاده از نشانگرهاي غذايي براي تاييد هيبريدها:    33
ب ـ استفاده از آيزوزايم‌ها براي تاييد هيبريدها:     34
ج ـ استفاده از نشانگرهاي مقاومت براي تأييد هيبريد‌ها    34
اصلاح برخي صفات با استفاده از روش تلاقي هيبريدها:     34
د ـ استفاده از نشانگرهاي مورفولوژيكي براي تاييد هيبريدها:     35
مراحل انجام آزمون اصلاحي از طريق دورگ‌گيري هدفمند:     35
1ـ كشت اسپور    35
2ـ جداسازي تك اسپورها     36
3ـ تهيه اسپاون     36
آزمون ميوه‌دهي     36
الف ـ تهيه بستر كشت:     36
ب ـ مراحل پرورش و ميوه‌دهي:     37
توليد پريمورديا در سطح محيط كشت:     38
توليد اجسام ميوه دهي در اسپاون    38
‌ج ـ توليد اندام باردهي در كمپوست    39
مهندسي ژنتيك    39
1ـ انتقال ژن     39
2ـ اختلاط پروتوپلاستها    40
فصل سوم: مواد و روشها 
تهيه نژادها     42
روش تهيه محيط كشت غذايي PDA    42
روش كشت هموكاريون‌ها     43
روش تلاقي هموكاريون‌ها    44
نمونه‌گيري از منطقه تلاقي     45
تهيه اسپاون مادري از هيبريدها    45
تلقيح دانه‌هاي گندم با كشت هيبريد    46
تهيه بستر كشت (كمپوست)    47
الف ـ پاستوريزاسيون و آمونياك‌زدايي     49
ب ـ مايه‌زني كمپوست     49
ج ـ خاك‌دهي بستر كشت    49
هوادهي و افت سريع دما    50
محاسبه قابليت تركيب‌پذيري عمومي و خصوصي     53
محاسبه واريانس تركيب‌ پذيريي عمومي و خصوصي    53
محاسبه واريانس  افزايشي و غالبيت    53
فصل چهارم نتايج و بحث
نتايج بررسي سرعت رشد (قطر پرگنه هموكاريون‌ها)    55
تيپ رشدي پرگنه هموكاريون     55
نتايج سرعت رشد در هتروكاريو‌ن‌ها     59
نتايج مشاهده‌اي تهيه اسپاون     60
نتايج مشاهداي آزمون ميوه‌دهي     60
جدول تجزيه واريانس براي صفت عملكرد در دورگ‌ها     61
جدول قابليت تركيب‌پذيري عمومي در هموكاريون‌ها     64
جدول قابليت تركيب‌پذيري خصوصي دورگ‌ها     64
جدول مقادير اجزاء ژنتيكي     66
ضريب همبستگي     66
پيشنهادات     67
منابع     69
پيوست    75
چكيده انگليسي     78

پايان نامه بررسي فرسودگي شغلي دبيران زن مراكز پيش دانشگاهي

چكيده

 فرسودگي شغلي شامل احساس خستگي عاطفي ، مسخ شخصيت و عدم موفقيت فردي در كار است. اين پژوهش فرسودگي شغلي دبيران زن مراكز پيش دانشگاهي دولتي شهر تهران را مورد بررسي قرار داد . روش تحقيق توصيفي و از نوع زمينه يابي است . نمونه اين تحقيق 134 نفر از دبيران زن مراكز پيش دانشگاهي دولتي شهر تهران بودند كه با استفاده از روش نمونه گيري چند مرحله اي انتخاب شدند . ابزار تحقيق پرسشنامه فرسودگي شغلي بوده كه به روش محقق ساخته تهيه شد . نتايج تحقيق نشان داد كه فرسودگي شغلي دبيران در مولفه هاي خستگي عاطفي ، مسخ شخصيت ، عدم موفقيت فردي كمتر از سطح متوسط مي باشد . و بين سن با فرسودگي شغلي دبيران و همچنين ميزان تحصيلات ، تعداد سالهاي تدريس و نوع ماده درسي و فرسودگي شغلي دبيران تفاوت معني داري بدست نيامد . در مورد ارتباط تعداد سالهاي تدريس در دوره پيش دانشگاهي و فرسودگي شغلي در دو مولفه خستگي عاطفي و مسخ شخصيت رابطه معني داري بدست نيامد، و فقط در ارتباط مولفه سوم يعني عدم موفقيت فردي با فرسودگي شغلي تفاوت معني دار بود . 

 فهرست مطالب

فصل اول

1-1-          مقدمه   2

1-2-      بيان مسأله................................. 3

1-3-      اهميت مسأله................................. 4

1-4-              اهداف تحقيق................................. 5

1-4-1- هدف كلي تحقيق................ 5

1-4-2- هدف جزئي تحقيق............... 5

1-5-     سؤالات تحقيق................................. 6

1-6-       تعاريف متغيرها.......................... 7

1-7-          تعاريف عملياتي.......................... 9

فصل دوم

2-1- مقدمه......................... 11

2-2- فرسودگي شغلي.................. 11

2-3- رويكردهاي مختلف به فرسودگي شغلي 14

2-3-1- رويكرد باليني .............. 14

2-3-2- رويكرد روان شناختي – اجتماعي 16

2-3-3- رويكرد تبادلي............... 17

2-3-4- مدل كاپنر................... 19

2-4- رويكرد ساختاري................ 20

2-4-1- سازمان...................... 21

2-4-2- جو سازماني.................. 21

2-4-3- تئوري سيستم هاي اجتماعي و جو سازماني 22

2-4-4- جو سازماني و روابط سازماني.. 23

2-4-5- شاخص هاي جو سالم سازماني.... 24

2-4-6- بهداشت رواني................ 25

2-4-7- روحيه....................... 26

2-4-8- ويژگي هاي مدرسه سالم........ 26

2-5- مراحل فرسودگي شغلي............ 27

2-5-1- ماسلاچ....................... 27

2-5-2- پستونچي..................... 28

2-5-3- مراحل فرسودگي شغلي معلمان (ساراسون) 30

2-6- عوامل فرسودگي شغلي............ 30

2-7- نشانه هاي فرسودگي شغلي........ 33

2-8- عوارض فرسودگي شغلي............ 34

2-9- استرس شغلي.................... 34

2-9-1- منابع استرس شغلي............ 35

2-9-2- ارتباط استرس شغلي با تحليل رفتگي 37

2-10- تحليل رفتگي وشخصيت........... 41

2-10-1- تحليل رفتگي و شغل آموزگاري. 43

2-11- فشار رواني................... 45

2-11-1- آثار تخريبي فشار رواني در تدريس 46

2-11-2- راههاي كاهش فشار رواني معلمان 46

2-12- پيشينه پژوهش................. 48

2-12-1- تحقيقات داخلي.............. 48

2-12-2- تحقيقات خارجي.............. 54

فصل سوم

3-1- طرح تحقيق..................... 58

3-2- جامعه آماري................... 58

3-3- متغير مستقل و وابسته.......... 58

3-4- روش نمونه گيري ............... 58

3-5- ابزار اندازه گيري............. 59

3-6- پايايي و روايي تحقيق.......... 59

3-7- ابزار تجزيه و تحليل داده ها... 59

فصل چهارم

4-1- مقدمه......................... 61

4-2- تجزيه و تحليل داده ها ........ 62

فصل پنجم

5-1- مقدمه......................... 85

5-2- بحث ونتيجه گيري .............. 85

5-3- پيشنهادها..................... 91

5-4- محدوديتها..................... 91

منابع.............................. 92

فهرست جداول

جدول 4-1 – توزيع فراواني مرتبط با متغير سن دبيران................................... 62

جدول 4-2 – توزيع فرواني مرتبط با متغير ميزان تحصيلات دبيران............................. 64

جدول 4-3 – توزيع فرواني مرتبط با متغير تعداد سالهاي تدريس دبيران....................... 66

جدول 4-4 – توزيع فرواني مرتبط با متغير تعداد سالهاي تدريس در پيش دانشگاهي.............. 68

جدول 4-5 – توزيع فرواني مرتبط با متغير نوع درس مورد تدريس.............................. 70

جدول 4-6 آمار توصيفي مرتبط با بررسي وضعيت مولفه خستگي عاطفي........................ 72

جدول 4-7 آمار توصيفي مرتبط با بررسي وضعيت مولفه مسخ شخصيت.......................... 72

جدول 4-8 آمار توصيفي مرتبط با بررسي وضعيت مولفه عدم موفقيت فردي.................... 73

جدول 4-9 بررسي وضعيت موجود ديدگاه دبيران نسبت به خستگي عاطفي........................ 74

جدول 4-10 بررسي وضعيت موجود ديدگاه دبيران نسبت به مسخ شخصيت.......................... 76

جدول 4-11 بررسي وضعيت موجود ديدگاه دبيران نسبت به عدم موفقيت فردي.................... 78

جدول 4-12 بررسي مقايسه اي فرسودگي شغلي با تأكيد بر سطوح سني........................... 80

جدول 4-13 بررسي مقايسه اي فرسودگي شغلي با تأكيد بر مدرك تحصيلي........................ 81

جدول 4-14 بررسي مقايسه اي فرسودگي شغلي با تأكيد بر تعداد سالهاي تدريس................. 82

جدول 4-15 بررسي مقايسه اي فرسودگي شغلي با تأكيد بر تعداد سالهاي تدريس در پيش دانشگاهي. 84

جدول آزمون تعقيبي LSD مرتبط با جدول 15 85

جدول 4-16 بررسي مقايسه اي فرسودگي شغلي با تأكيد بر نوع درس مورد تدريس (نوع تدريس)..... 86

فهرست نمودارها

نمودار 4-1 نمودار مرتبط با توزيع فراواني جدول شماره 1.................................. 63

نمودار 4-2 نمودار مرتبط با توزيع فراواني جدول شماره 2.................................. 65

نمودار 4-3 نمودار مرتبط با توزيع فراواني جدول شماره 3.................................. 67

نمودار 4-4 نمودار مرتبط با توزيع فراواني جدول شماره 4.................................. 69

نمودار 4-5 نمودار مرتبط با توزيع فراواني جدول شماره 5.................................. 71

پاورپوينت فشار

فهرست:

.1تاريخچه

.2اتمسفر چيست

.3 ابزارهاي فشار سنجي

.4اندازه گيري فشار

.5انواع فشار سنج

.6واحد فشا

ر .7تغييرات فشار

.8كمر بندي هاي فشاري در جهان

.9تغييرات زماني فشار 

 
تاريخچه

 براي اندازه‌گيري فشار جو از هواسنج استفاده مي‌شود. اين دستگاه در قرن ، طراحي شد.   هفدهم توسط ايوان گليستا توريچلي

 (Evangelista Toricelli) ، شاگرد گاليله (Galileo) طرح كلي آن به صورت لوله‌اي پر از جيوه است

كه وقتي در تشتك جيوه برگردانده مي‌شود، همه جيوه آن خالي نمي‌گردد. در اين حالت ارتفاع ستون جيوه در لوله نمادي از فشار خواهد بود

پاورپوينت عضلات بالا تنه و اندام فوقاني

انواع عضلات:

¨
سه نوع عضله عبارتند از عضله اسكلتي كه اسكلت را مي پوشاند و به حركت درمي آورد؛ عضله قلبي كه ديواره هاي قلب را تشكيل مي دهد و عضله صاف كه در ديواره لوله گوارش، رگ هاي خوني و مجاري تناسلي و ادراري وجود دارد. هر نوع عضله كاركرد متفاوتي دارد و رشته هاي آن داراي شكل خاصي هستند. عضله اسكلتي كه اندام ها و بدن را حركت مي دهد، از رشته هاي دراز، قوي و موازي تشكيل شده است. اين نوع عضله، قادر به انقباض سريع و قوي است ولي تنها به مدت كمي مي تواند با حداكثر قدرت كار كند. عضله قلبي خون را به سراسر بدن مي راند. اين عضله رشته هايي كوتاه، شاخه دار و متصل به هم دارد كه شبكه اي را در داخل ديواره هاي قلب تشكيل مي دهند. اين نوع عضله مي تواند بدون خستگي، مدام كار كند. عضله صاف، كاركردهايي چون حركت دادن غذا در لوله گوارش را بر عهده دارد. اين عضله از رشته هايي كوتاه و دوكي شكل تشكيل شده است كه به هم متصل شده، صفحاتي را تشكيل مي دهند و مي توانند به مدت هاي طولاني كار كنند. تقريبا 40 درصد بدن را عضله اسكلتي و تقريبا 10 درصد را عضله صاف و عضله قلبي تشكيل مي‌دهد. بسياري از اصول انقباض براي تمام انواع مختلف عضلات صدق مي‌كند. فيبرهاي عضله صاف معمولا 2 تا 5 ميكرومتر قطر داشته و فقط 20 تا 500 ميكرون طول دارند. در حالي كه فيبرهاي عضلات اسكلتي قطري تا 20 برابر داشته و طولشان تا چندين هزار برابر مي‌رسد.

پاورپوينت آشنايي با دنياي كسب وكار 

اهداف يادگيري 
پس از پايان اين قسمت از فراگير انتظار مي رود:

¡انواع زندگي شغلي را نام ببرد. ¡مفهوم استخدام را به عنوان يكي از گزينه هاي

شغلي توصيف كند. ¡ويژگي هاي خوداشتغالي را به عنوان يكي از انواع زندگي شغلي توضيح دهد. ¡زندكي شغلي مبتني بر كارآفريني را شرح دهد.

پاورپوينت ديسكهاي نرم

•آشنايي با ديسكZIP و HiFD
zip drive نوعي از يك درايو قابل حذف بوده كه داراي ظرفيت معمولي ميباشد. علي رغم اينكه كاربران زيادي ZIP driveها

در هنگام ارائه به بازار يعني در سال 1994 مورد استفاده قرار دادند اما هيچ گاه ZIP drive جايگزين فلاپي ديسك هاي

5/3 اينچي نشد. ميتوان گفت امروزه CD، DVD و حافظههاي فلش جايگزين فلاپي ديسك گرديده اند. اين وسايل داراي

حافظهي مناسبي بوده و قابليت نگهداري ميزان اطلاعات زيادي را دارند. zip drive هيچ گاه ابزاري معروفي براي نگهداري اطلاعات نبوده است.

پاورپوينت مهارت‌هاي خود آگاهي و همدلي

هدف كلي:
 آشنا كردن و توانمند‌سازي دانشجويان در زمينه‌ي مهارت‌هاي خودآگاهي و همدلي

اهداف ويژه

•آشنا كردن دانشجويان با مفاهيم خود آگاهي و همدلي •توانمند‌سازي دانشجويان در زمينه مهارت‌‌هاي خودآگاهي و همدلي

خود آگاهي

•يكي از مهمترين عواملي كه به ما كمك مي كند زندگي خوب و موفقي داشته باشيم ، اين است كه خود را بشناسيم ، احساس خوبي در مورد خودمان  داشته باشيم و از كسي كه هستيم، شاد و راضي باشيم.