پاورپوينت يادگيري تقويتي

lدر يك مسئله يادگيري تقويتي با عاملي روبرو هستيم كه از طريق سعي و خطا با محيط تعامل كرده و ياد ميگيرد تا عملي بهينه را براي رسيدن به هدف انتخاب نمايد.

lيادگيري تقويتي از اينرو مورد توجه است كه راهي براي آموزش عاملها براي انجام يك عمل  از طريق دادن پاداش و تنبيه است

بدون اينكه لازم باشد نحوه انجام عمل را براي عامل مشخص نمائيم. lدو استراتژي اصلي براي اينكار وجود دارد:

.1يكي استفاده از الگوريتم هاي ژنتيكي .2و ديگري استفاده از روشهاي آماري و dynamic programming lدر RL  روش دوم مد نظر است. 

پاورپوينت گزيده اي از سياست نامه و قابوس نامه

اهداف كلي درس

1 . آشنايي با سياست نامه

 2 . آشنايي با ويژگي هاي نثر قرن پنجم

 3. آشنايي با شيوه نگارش ودريافت زيبايي هاي لغوي ومعنوي نثرنظام الملك

 4 . تشخيص نقاط ضعف و قوت قلم نويسنده

5. آشنايي با مسائل سياسي ،اجتماعي وفرهنگي دوره سلجوقيان

 6. بررسي وتجزيه وتحليل نظام سازمانهاي اداري ،طبقات اجتماعي آداب ورسوم  روزگار سلجوقيان

 7.  تجزيه وتحليل انديشه مؤلف ودر نهايت پذيرش يا رد مضامين مطرح شده                

پاورپوينت درس 7 اول راهنمائي زبان انگليسي

پاورپوينت درس تاريخ ادبيات (3)

                     مولف:دكتر توفيق ه.سبحاني

                 تهيه كننده اسلايد:دكتر فاطمه كوپا

                              تعداد واحد:2

              از سري انتشارات آزمايشي متون درسي

پاورپوينت درس تاريخ ادبيات (2)

تاريخ ادبيات (2)

شناسنامه درس

نام درس: تاريخ ادبيات (2)

تعداد واحد: 2 واحد درسي رشته ادبيات فارسي

نام منبع: تاريخ ادبيات (2) چاپ دانشگاه پيام نور

نام مولف: دكتر توفيق هـ. سبحاني

نام تهيه كننده اسلايد: دكتر مير نعمت اله موسوي

پاورپوينت اصول آموزش و يادگيري

فهرست

•يادگيري

•نگرشهاي مختلف يادگيري

•نظريه سازنده نگري در يادگيري

•اصول نظريه سازنده نگري

•روشهاي تدريس

•انگيزش و تعليم و تربيت

•انواع انگيزه

•الگويي براي افزايش انگيزه

•ويژگي هاي معلم

•ويژگي هاي جو كلاس

•ويژگي هاي روش آموزش

•هوش و خلاقيت

•تعريف هوش

•نگرشهاي مختلف به هوش

•تقسيم بندي هوش چندگانه

•اصول آموزشي مرتبط با تقويت هوش

•خلاقيت

•انواع تفكر

•خصوصيات افراد خلاق

•آموزش و پرورش و خلاقيت

•تغييرات اساسي نظام آموزشي جهت پرورش خلاقيت 

دانلود پاورپوينت تحقيقات بازاريابي و سيستمهاي اطلاعات بازاريابي ( فصل سوم كتاب مديريت بازاريابي احمد روستا و همكاران)

عنوان: دانلود پاورپوينت تحقيقات بازاريابي و سيستمهاي اطلاعات بازاريابي ( فصل سوم كتاب مديريت بازاريابي احمد روستا و همكاران)

تعداد اسلايد:26 اسلايد

فرمت: پاورپوينت (قابل ويرايش)

دسته: مديريت بازاريابي

كتاب مديريت بازاريابي تاليف روستا، ونوس و ابراهيمي از جمله منابع مهم درس مديريت بازاريابي در سطح كارشناسي مي باشد.

اين فايل شامل پاورپوينت فصل سوم اين كتاب در حجم 26 اسلايد با عنوان"تحقيقات بازاريابي و سيستمهاي اطلاعات بازاريابي" مي باشد

كه مي تواند به عنوان سمينار كلاسي (كنفرانس) براي درس مديريت بازاريابي مورد استفاده قرار گيرد. بخشهاي عمده اين فايل شامل موارد زير است:

مقدمه

نكاتي كه در  تحقيقات بازاريابي،بايد مورد توجه قرار گيرد

سيستم هاي اطلاعاتي بازاريابي

مزاياي استفاده از سيستم هاي پشتيباني از تصميمات بازاريابي

كاربرد هاي تحقيقات بازاريابي

مديريت بازاريابي و فرايند تحقيقات بازاريابي

تعريف مساله

تعيين و تنظيم فرضيه ها

طراحي تحقيق

مشخص كردن نوع تحقيق

تعيين منابع كسب اطلاعات

داده هاي اوليه

داده هاي ثانويه

انواع تحقيق

 طراحي و انتخاب نمونه

نمونه گيري احتمالي

نمونه گيري غير احتمالي

نمونه گيري تصادفي ساده

نمونه گيري طبقه بندي شده

نمونه گيري خوشه اي

نمونه گيري منطقه اي

جمع آوري داده ها

مشاهده

نظر خواهي يا نظر سنجي

آزمايش

تجزيه و تحليل، تعبير، تفسير و عرضه يافته ها

نحوه ارائه نتيجه تحقيق

پايان نامه مقايسه ي سلامت روان و راه هاي مقابله با درد در افراد مبتلا به آرتروز و افراد بهنجار

فهرست مطالب

مقدمه.. 1

بيان مسأله.. 2

ضرورت اهميت تحقيق.. 5

اهداف پژوهش:.. 7

اهداف پژوهش:.. 7

هدف كلي :.. 7

-مقايسه ي سلامت روان و راه هاي مقابله با درد در افراد مبتلا به آرتروز و افراد بهنجار.. 7

اهداف جزئي.. 7

-مقايسه ي سلامت روان در افراد مبتلا به آرتروز و افراد بهنجار.. 7

-مقايسه ي راه هاي مقابله با درد در افراد مبتلا به آرتروز و افراد بهنجار.. 7

فرضيه هاي پژوهش:.. 7

تعريف نظري و عملياتي متغيرهاي پژوهش.. 8

فصل دوم :.. 9

پيشينه پژوهش.. 9

سلامت رواني چيست؟.. 10

نكات مشترك بين بهداشت روان و جسم.. 10

ديدگاه هاي مختلف در مورد سلامت روان.. 11

تاريخچه ي سلامت روان.. 13

معيارهاي سلامت روان.. 14

هدف بهداشت روان.. 15

پيشگيري از بيماري هاي رواني.. 16

انواع پيشگيري.. 17

اصول سلامت روان.. 19

سلامت رواني در دوره هاي مختلف زندگي.. 20

سلامت رواني در دوران قبل از تولد و زمان تولد   21

بهداشت رواني در دوران شيرخوارگي و كودكي.. 21

بهداشت رواني دوران بلوغ( نوجواني).. 22

سلامت رواني در دورن بزرگسالي.. 24

سلامت روان در دوره سالمندي.. 24

رابطه سلامت جسمي با سلامت رواني.. 25

علامت شناسي در بيماري هاي رواني.. 26

مذهب و سلامت روان.. 26

ايمان و استرس.. 27

قرآن كريم و بهداشت رواني.. 29

نقش اجتماع در بهداشت روان.. 32

بهداشت رواني بر اساس مكاتب مختلف روانشناسي   34

مكتب زيست گرايي.. 34

مكاتب روانكاوي.. 35

كارل گوستا و يونگ.. 36

اريك اريكسون.. 37

اريك فرام.. 37

مكتب انسان گرايي.. 38

كارل راجرز Carl Rogers. 38

آبراهام فرلو Abraham Moslow.. 39

مكتب رفتار گرايي.. 39

بي- اف- اسكينر Skinner 39

مكتب شناخت گرايي.. 40

ويليام گلاسر William glasser 40

آلبرت اليس Albert Elis. 41

مكتب هستي گرايي.. 41

ويكتور فرانكل Victor Frankl 41

آرتروز چيست؟.. 42

اصلي‌ترين علايم اين بيماري چيست؟.. 43

انواع آرتروز.. 43

آرتروز استخواني.. 44

علايم و علل آرتروز استخواني.. 44

انواع آرتروز استخواني.. 46

آرتروز مفصلي.. 46

نحوه ابتلا به آرتروز مفصلي.. 46

انواع آرتروز خود ايمني ( مفصلي ).. 47

وقتي صدمه وارد مي شود چه اتفاقي مي افتد؟.. 50

تازه ترين تحقيقات.. 52

تازه ترين تحقيقات روي غضروف ها و مفاصل.. 53

درمان هاي موثر و تاثيرات ماندگار:.. 54

مصرف داروها مطابق با ساعت بدن.. 54

اختلال در ريتم طبيعي بدن با افزايش سن.. 55

جمع بندي.. 55

درمان.. 56

درمان غير دارويي.. 56

جراحي ارتوپدي.. 57

مديريت درد در آرتروز.. 57

مقابله با درد حاد.. 60

اتخاذ نگرش مقابله اي.. 61

مهارتهاي مقابله با درد:.. 62

مهارت مقابله اي 1: اتخاذ نگرش مقابله.. 62

مهارت مقابله اي 2: استفاده از روش خود آرام سازي   62

مهارت مقابله اي 3: استفاده از روش توجه برگرداني   64

مهارت مقابله اي 4: استفاده از تصوير سازي خلاق   66

مهارت مقابله اي 5: استفاده از يخ.. 66

مهارت مقابله اي 7: حفظ شوخ طبعي خود.. 67

مهارت مقابله اي 8: داشتن انتظارات واقع بينانه   68

ميزان شيوع درد مزمن.. 68

تجربه درد مزمن.. 69

مهارت مقابله اي 9: پذيرفتن درد مزمن.. 69

مهارت مقابله اي 10: مقابله با غمگيني، افسردگي و خشم   69

مهارت مقابله اي 11: ايجاد سازگاري در روابط بين فردي   70

راهبردهاي مقابله اي انطباقي و غير انطباقي   71

مقابله با التهاب مفاصل (روماتوييد).. 73

نتيجه گيري هاي درباره مقابله با درد مزمن.. 74

اهداف كلينيكهاي درمان درد.. 75

ارزيابي اوليه و ثانويه درد.. 75

نتايج پژوهش سلامت روان در خارج از كشور.. 76

فصل سوم :.. 84

روش پژوهش.. 84

روش پژوهش.. 85

جامعه آماري.. 85

نمونه هاي آماري و روش نمونه گيري.. 85

روش جمع آوري اطلاعات.. 85

ابزار هاي پژوهش.. 85

روش تجزيه و تحليل داده ها:.. 86

فصل چهارم :.. 87

تجزيه و تحليل داده ها.. 87

بخش اول آمار توصيفي.. 88

بخش دوم آمار استنباطي.. 93

فصل پنجم :.. 95

بحث و نتيجه گيري.. 95

بحث و نتيجه گيري.. 96

محدوديت هاي پژوهش.. 97

پيشنهادات.. 98

مقدمه

بيماري آرتروز يكي از قديمي ترين بيماري هايي است كه تا كنون بشرشناخته است.اين بيماري جزو گروه بيماره هاي روماتيسمي است كه خود به صد گونه ي مختلف ازبيمار هاي آرتروزي وروماتيسمي تقسيم مي شود. واه روماتيسم معمولاٌ مربوط است به شرايط ملتهب ودرد ناك قسمت هاي مختلف بدن مانند كمر درد،سياتيك والتهاب اعصاب.در حالي كه آرتروز اختصاصاً مربوط به التهاب مفاصل است. آرتروز يا استئوآرتريت شايع‌ترين بيماري از دسته التهاب مفاصل است.در اين بيماري غضروف مفصل صدمه ديده و كم‌كم از بين مي‌رود.آرتروز ممكن است هر مفصلي را درگير كند اما مفاصل بزرگ كه وزن بدن را تحمل مي‌كنند مثل مفاصل زانو و ران و ستون فقرات بيشتر در معرض ابتلا هستند. ويژگي اصلي پاتولوژي آرتروز از بين رفتن پيشرونده غضروف مفصلي است. با وجود اين آرتروز تنها بيماري بافت غضروفي نيست بلكه بيماري يك عضو (مفصل) است كه درآن همه بافتها شامل استخوان زير غضروف ، منيسك ، رباطها و قسمت عصبي- عضلاني و غضروف گرفتار مي‌شوند.آرتروز شايعترين بيماري مفصلي در انسان، مخصوصاً در افراد مسن مي باشد و در رأس علل ناتواني در سنين سالمندي قرار دارد. شيوع آرتروز در زنان معمولا بعد از 40 سالگي و در مردان بعد از 50 سال مي باشد)دكتر پرويز يزدان پناه،1391).

هدف اصلي بهداشت رواني، پيش گيري از وقوع ناراحتي‌ها و اختلالهاي جزئي رفتار است و ارتقاي سلامت، بهترين شكل بهداشت رواني است. در اين زمينه لازم است جامعه از طريق آموزشهاي رسمي و غير رسمي از ابتلاي جمعيت سالم به بيماري‌هاي رواني جلوگيري ‌كند و افراد را عليه بيماريها واكسينه كند، زيرا علاج واقع، قبل از وقوع بايد گردد. (دكتر پرويز يزدان پناه؛1391).

درد مزمن دردي است كه فرد بايد با آن بسازد و زندگي كند.آرتروز و آسيبهاي خاص به دردهايي منجر مي شود كه يا تقريباً هميشه وجود دارد و يا در هر لحظه تشديد مي شود.

مقابله با درد مزمن مستلزم آن است كه فردياد بگيرد علي رغم وجود فشار دايمي درد، زندگي معني دار و رضايتبخش داشته باشد. زيرا علاج واقع، قبل از وقوع بايد گردد. به همين منظور، هدف پژوهش حاضر به مقايسه­ سلامت روان و روشهاي مقابله با درد در افراد مبتلا به آرتروز و افراد بهنجار مي باشد.

بيان مسأله

استئوآرتريت غالبا به صورت دردي عمقي در مفصل مبتلا توصيف مي‌شود كه اين درد با كاركرد مفصل تشديد مي‌يابد و با استراحت برطرف مي‌شود، اما با پيشرفت بيماري ممكن است درد دائمي باشد. سفتي و خشكي مفصل مبتلا در هنگام بيدار شدن از خواب يا بعد از مدتي دوره بي‌فعاليتي و بي‌تحركي ممكن است بارز باشد. اما پس از تقريبا 30 دقيقه تسكين پيدا مي‌كند. بيمار ممكن است براي حركت مفاصل خود با مشكل مواجه شود و قادر نباشد آنها را خم و راست كند. بيماري است كه ساختارهاي مفصلي مختلف را دچار تغييرات دژنراتيو مي كند كه  شامل غضروف، استخوان، سينويوم، عضلات و رباط ها  مي باشد. آرتروز شايعترين بيماري مفصلي در انسان، مخصوصاً در افراد مسن مي باشد و در رأس علل ناتواني در سنين سالمندي قرار دارد. شيوع آرتروز در زنان معمولا بعد از 40 سالگي و در مردان بعد از 50 سال مي باشد.آرتروز در مفاصل متحمل وزن بسيار شايع است و بر مفاصل خاصي اثر مي گذارد. مفاصل تحت تأثير شامل گردن، لگن،زانو، مفاصل كمري خاجي، مفصل متاتارس انگشت شست مي باشند. مفاصل مچ، آرنج، قوزك پا معمولاً درگير نمي شوند. زانو بيشتر از ساير مفاصل دچار آرتروز مي شود. برخلاف روماتيسم مفصلي ، آرتروز در ابتدا بيماري غيرالتهابي است كه به تدريج پروسه‌هاي التهابي نيز بر آن سوار مي‌شوند.آرتروز  زانو باعث خشكي، از بين رفتن دامنه حركتي  مفصل ،تورم و درد مي‌شود. بزرگترين عامل خطرساز براي استئوآرتريت سن مي‌باشد. بطوريكه در زنان با سن كمتر از 45 سال فقط 2% و در سنين بين 64-45 سال ميزان شيوع 30% بوده است. و بالاي 65 سال اين ميزان 68% بوده است. تشخيص آرتروز بر اساس علائم باليني، معاينه فيزيكي و خصوصيات راديوگرافي مي باشد.(انجمن رومالوتوژي آمريكا،1986)

براي مثال به تشريح نوعي از اين بيماري بنام ارتروز زانو ميپردازيم: كاهش فضاي مفصلي، استئوفيت حاشيه اي، كيست هاي زير غضروفي و اسكلروز زير غضروفي مي باشد.يافته هاي راديوگرافي ارتباط ضعيفي با حضور و شدت درد زانو دارند. مطالعات نشان داده كه وجود يا عدم وجود يك استئوفيت مشخص در راديوگرافي يك مفصل در حالت تحمل وزن  بهترين روش تشخيص آرتروز زانو در مطالعات اپيدميولوژيك مي باشددر حاليكه كاهش فضاي مفصلي ممكن است در ارزيابي شدت بيماري بكار برده شود.وجود استئوفيت ارتباط قوي با درد زانو دارد ،در حاليكه وجود يا عدم وجود كاهش فضاي مفصلي همراه با درد نمي باشد.شدت درد زانو  مهم تر از درجه راديوگرافي در تعيين  ناتواني عمل آرتروز مي باشد. طبق نظر انجمن روماتولوژي آمريكا(1986)، چنانچه درد زانو همراه با استئوفيت در گرافي و حداقل يكي از علائم سن بالاي 50 سال ،خشكي مفصل كمتر از 30 دقيقه و صداي مفصل(كريپتاسيون)در حركت فعال زانو وجود داشته باشد،در آن صورت،اين رويكرد تشخيصي حساسيت 91 درصد و ويژگي 86 درصد جهت تشخيص آرتروز زانو دارد. چقدر درد افراد مبتلا به آرتروز احساس به طور مستقيم به سلامت روان آنها مربوط، يك مطالعه جديد توسط محققان UC مدرسه ديويس پزشكي پيدا كرده است. در اين مطالعه، افراد با سلامت روان بهتر احساس درد كمتر و افراد با سلامت روان بدتر احساس  درد بيشتري مي كنند. درد حاد و درد مزمن. درد حاد دردي نسبتاً كوتاه مدت است، وقتي سرتان را جايي مي زنيد يا بدنتان را مي بريد و يا متحمل آسيب ديگري مي شويد، دردي را تجربه مي كنيد كه مطمئن هستيد بالاخره رفع مي شود. اين امر در مورد كارهاي دندان پزشكي، جراحي و زايمان نيز صادق است. اگر چه درد ناشي از اين تجارب ممكن است شديد باشد ولي مدت آن محدود است. مقابله با درد حاد مستلزم يافتن راههايي براي بالا بردن تحمل و طاقت خود تا زمان مرتفع شدن آن است.يكي از عوامل مؤثر بر آرتروز سلامت رواني پايين و ناتواني در راه هاي مقابله با درد اين افراد مي باشد. منظور از بهداشت رواني، سازگاري فرد با محيط اطراف خود مي باشد، در صورتي كه فرد بتواند خود را به راحتي با محيط اطراف تطبيق دهد، قابليتهاي خود را بروز دهد و فاقد اختلالات عاطفي و رفتاري باشد، از بهداشت رواني برخوردار است . درد تجربه اي شخصي است، ما نمي توانيم درد ديگران را درك كنيم و نيز نمي توانيم دقيقاً به ديگران بيان كنيم كه چقدر احساس درد مي كنيم و همين درد را به صورت چنين موضوع جالبي درآورده است. اگر چه همه احساس درد مي كنيم ولي هر كس به شيوه خاص خود به آن واكنش نشان مي دهد. به عبارت ديگر درد يك تجربه حسي و ذهني ناخوشايند كه همراه با تخريب بالفعل يا بالقوه بوده و يا بدان صورت بيان مي شود و مقابله با درد يعني توانايي روانشناختي و فيزويولوژيكي فرد در موقعيت هاي مختلف با درد هاي فيزيكي،جسمي . روحي كه با آنها مواجه مي شود.(تنجمن روماتولوژي آمريكا؛1986).

در طي تحقيقاتي كه در ايالات متحده توسط مارگارت، جنيفر، تارا استرين، دانيل چيمن، و ترزا بري(2009) انجام دادند به اين نتيجه رسيدند كه ناراحتي هاي رواني جدي و FAD  افراد مبتلا به ورم مفاصل را تحت تاثير قرار ميدهد، همچنين بزرگسالان جوان مبتلا به ورم مفاصل، و كساني كه با درد و يا هر دو محدوديت هاي عملكردي و اجتماعي، ممكن است در معرض خطر بيشتري براي SPD  باشند.لوچ، لانگورست، دوبز، پل، كرامر(2013)دري يك نمونه داخلي از بيماران مبتلا به بيماري هاي داخلي از تكنيك هاي تمدد اعصاب به عنوان استراتژي مقابله با درد استفاده شد.در اين تحقيقات نشان داده شد كه منبع كنترل دروني و بيروني با سلامت روان ارتباط دارد اين تحقيقات همچنين تأكيد بر اين موضوع دارد كه پايبندي به اين تكنيك ها باعث كاهش درد ناشي از بيماري هاي داخلي مي شوند وباعث افزايش سلامت رواني مي شود.ديويس، نيو، ژانگ(2013)سلامت روان با پايه ي بهتر شاخصي است ناشي از نمره ي بالا در سلامت ذهن كه با كاهش درد و نمره ي نسبتا كم در مقياس شاخص درد ناشي ازآرتروز است وبالعكس آن سلامت روان با پايه ي بدتر شاخصي است ناشي از نمره ي پايين در سلامت ذهن كه با افزايش درد و نمره ي نسبتا بالايي در مقياس شاخص درد ناشي ازآرتروز است.حس انسجام دروني و بيروني فرد با ابعد  سلامت روان همراه است ولي با سلامت جسمي به سختي همراه است.نمره بالاي فرد در بعد رواني اجتماعي نشان دهنده ي حس انسجام فرد است كه اين پژوهش نظريه ي آنتونوسكي را تأييد مي كند.اين پژوهش در صدد پاسخگويي به اين مسئله است كه آيا بين سلامت روان و  راه هاي مقابله با درد در افراد مبتلابه آرتروز و بهنجار تفاوت وجود دارد؟

 پايان نامه كارشناسي ارشد

مقايسه نارسايي هيجاني و نشخوار ذهني در نوجوانان داراي سابقه خود زني و عادي

چكيده

هدف پژوهش حاضر مقايسه نارسايي هيجاني و نشخوار ذهني در نوجوانان داراي سابقه خود زني و عادي بود. جامعه آماري پژوهش حاضر شامل كليه نوجوانان داراي آسيب خودزني و نوجوانان عادي كه به پزشكي قانوني شهرستان اردبيل مراجعه بودند. بدين منظور 25 نوجوانان داراي آسيب خود زني و 25 نفر از نوجوانان عادي به روش نمونه­گيري در دسترس  انتخاب شدند. روش پژوهش حاضر توصيفي از نوع علي- مقايسه اي بوده و براي جمع آوري داده­ها از پرسشنامه نارسايي هيجاني تورنتو-20(FTAs) و مقياس 22 سوالي نولن- هوكسما و براي تجزيه تحليل داده­ها نيز از روش آماري Manova استفاده شده است. نتايج پژوهش نشان داد كه بين نوجوانان داراي آسيب خودزني و عادي در متغيرهاي نارسايي هيجاني و مؤلفه­هاي آن­ها و نشخوار ذهني تفاوت معناداري وجود دارد يعني نوجوانان داراي آسيب خودزني از نظر نارسايي هيجاني و مولفه هاي آن و نشخوار ذهني در سطح بالايي هستند. بنابراين يافته­هاي اين پژوهش علاوه بر مشخص نمودن اين متغيرها در نوجوانان داراي آسيب خود زني و نوجوانان عادي مي­تواند راهبردهاي آموزشي، تربيتي و كاربردي ارزنده­اي به مسئولين و كارشناسان مسائل تربيتي ارائه نمايد.

كليدواژه­ها: نارسايي هيجاني، نشخوار ذهني،  آسيب خود زني.

مقدمه

بهداشت رواني نوجوانان در سال هاي اخير مورد توجه متخصصان قرار گرفته است(كليتر و همكاران[1]،2010). نوجواني مرحله اي انتقالي در زندگي محسوب مي شود اين دوره با تغيرات روانشناختي و جسماني و افزايش تمركز بر بدن همراه است. رفتار هاي خود آسيبي تحت عنوان تخريب عمدي يا تغيير بافت هاي هاي بدن بدون قصد آشكار خودكشي تعريف شده است(فاوازا[2]،1998) رفتارهاي خود آسيبي به ميزان زيادي در همه فرهنگ ها يافت مي شود و از شايعترين مشكلات در ميان نوجوانان است(جاكبسون و گولد[3]،2007) رفتار هاي خود آسيبي پديده تازه اي نبوده و از سال 1880 مورد توجه محققان قرار گرفته است.منينگرنخستين كسي بود كه رفتار هاي خود آسيبي را از رفتار هاي منتهي به خودكشي متمايز كرد. اگر چه خودكشي حد نهايي رفتار خود آسيب رسان است، اما اصطلاح رفتار هاي خود آسيب رسان براي رفتار هاي غير كشنده به كار گرفته مي شود(جنيفر و همكاران^[4]،2008) البته بسياري از محققان، ساير رفتار هايي كه در طولاني مدت و به طور غير مستقيم نيز باعث آسيب به خود مي شوند، نظير سوء مصرف دارو، مصرف فراوان الكل و رژيم هاي غذايي سخت را از جمله رفتار هاي خود آسيب رسان ذكر كرده اند(دلو و هولر^[5]،2004). به طور شايع اين رفتار با اختلال رواني يا تروما همراه است. رويداد هاي آسيب رسان زندگي نظير آزار يا غفلت در دوران كودكي مي تواند رشد ويژگي هاي نارسايي هيجاني را از طريق ايجاد اختلال در كاركردهاي بهنجار هيجاني افزايش دهد. به عبارت ديگر، اعمال آزار رواني بر فرد باعث شكل گيري تدريجي احساساتي مانند خشم معطوب به خود(خود آژآري) شرم، حقارت و حالات تجزي هاي شده و زماني كه اين حالات هيجاني به صورت تعميم يافته و پايدار در آيند، منجر به نارسايي هاي هيجاني مي شوند(دي پرينس و فريد[6]،1999) از اين رو افرادي كه موفق به ارزيابي هيجان هاي خود نيستند به عبارت ديگر دچار نارسايي هيجاني هستند، باعث بروز نشخوار ذهني مي شود. نارسايي هيجاني سازه شخصيتي است كه با فقدان خيالپردازي، ظرفيت كم براي افكار سمبوليك و ناتواني براي تجربه و بيان هيجانات مشخص مي شود،  نارسايي هيجاني به حالتي اطلاق مي شود كه در اثر آن فرد در درك، پردازش و بيان هيجانات خود مشكل  دارد (سيفنوس،2011). شواهد نشان مي دهد  كه نارسايي هيجاني  به دليل  رخدادهاي دوران كودكي  ايجاد مي شود (مونتباروسي،2004). در مطالعه اي نشان دادند كه نارسايي هيجاني با عدم صميميت  و نزديكي با ديگران و اشكال در روابط  بين فردي همبستگي مثبتي دارد(مونتاباروسي،2004).در مطالعه اي ديگر نشان دادند كه  افراد داراي نارسايي هيجاني كاركرد جسمي و اجتماعي كمتر، مشكلات هيجاني  بيشتر و بهزيستي هيجاني پايين نسبت به افراد سالم دارند (كاوياني،2000). ديويس و كلارك (1998) در بررسي تاثير تنظيم هيجان بر نشخوار ذهني دريافتند افرادي كه در هنگام رويارويي با يك رويداد استرس زا دچار نارسايي هيجاني مي شوند باعث پديد آوردن نشخوار ذهني پس از آن رويداد مي شود. بنابراين به دليل نارسايي هيجاني، افراد دچار كاهش منابع شناختي و افزايش توجه مبتني بر خود، فراواني افكار و در نتيجه نشخوار ذهني را زياد مي كند.نشخوار فكري به عنوان اشتغال دائمي به يك انديشه با موضوع و تفكر درباره آن شناخته مي شود. نشخوار فكري طبقه اي از افكار آگاهانه است كه حول يك محور مشخص مي گردد و بدون وابستگي به تقاضاهاي محيطي، اين افكار تكرار مي شوند. نشخوار فكري مجموعه اي از افكار منفعلانه هستند كه جنبه تكراري دارند، ومانع حل مساله سازگارانه شده وبه افزايش عاطفه منفي مي انجامد (نولن، 2000). طبق  نظريه سبك هاي پاسخ نالن هوكسما، نشخوار فكري به عنوان تفكر تكرار شونده دربارۀ علائم خود آزاري ، علل احتمالي و پيامدهاي اين علائم تعريف شده است، شدت و سير خود آزاري پيامد ارزيابي فرد از علائم خودآزاري را به واسطه افزايش تفكر منفي، حل مساله ناكارآمد، تداخل با رفتار هدفمند وكاهش حمايت اجتماعي شدت وتداوم مي بخشد(منصوري و همكاران 2010). متغير مرتبط ديگر نارسايي هيجاني است.  لذا تمركز پژوهش حاضر به بررسي نشخوار ذهني و نارسايي هيجاني در نوجوانان داراي سابقه خود زني و عادي معطوف مي باشد.

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                              صفحه

چكيده............................................................................................................................................................د

فصل اول

كليات تحقيق

1-1-        مقدمه- 2

1-2- بيان مسئله- 3

1-3- اهميت و ضرورت موضوع- 6

1-4- اهداف پژوهش- 7

1-4-1- هدف كلي پژوهش- 7

1-4-2- اهداف جزئي پژوهش- 7

1-5- فرضيههاي پژوهش- 7

1-6- تعريف متغيرهاي پژوهش- 7

فصل دوم

پايه هاي نظري و پيشينه تحقيق

2-1- آسيب خود زني- 11

2-1-1- طبقه بندي رفتار جرح خويشتن(SIB)- 13

2-1-1-1- جرح خويشتن قالبي- 13

2-1-1-2- جرح خويشتن عمده- 13

2-1-1-3- جرح خويشتن وسواسي- 14

2-1-1-4- جرح خويشتن تكانشي- 14

2-1-3- مدل هاي تبييني خود زني- 14

2-1-3-1- مدل جنسي/ سادو مازوخيسم- 14

2-1-3-2- مدل مسخ شخصيت- 15

2-1-3-3- مدل ضد خودكشي- 16

2-1-3-4- مدل فيزولوژيكي/ بيولوژيكي- 16

2-1-3-5- مدل تنظيم عاطفه- 17

2-1-3-6- مدل محيطي- 18

2-1-4- تحليل تحولي از رفتار جرح خويشتن- 18

2-1-5- سطوح احساس كفايت و نقش آن در جرح خويشتن- 19

2-1-5-1- سطح انگيزشي- 19

2-1-5-2- سطح نگرشي- 20

2-1-5-3- سطح ابزاري- 21

2-1-5-4- سطح هيجاني- 22

2-1-5-5- سطح ارتباطي- 22

2-2- پيشينه نظري نارسايي هيجاني- 23

2-2-1- نارسايي هيجاني- 23

2-2-2-تاريخچه- 25

2-2-3-انواع نارسايي هيجاني- 25

2-2-3-1-ساختار انواع نارسايي هيجاني- 26

2-2-4-انواع نارسايي هيجاني و اختلالات شخصيتي- 27

2-2-5- رابطه بين انواع نارسايي هيجاني  و شخصيت- 28

2-2-6- رابطه بين ويژگي هاي شخصيتي و انواع نارسايي هيجاني:   28

2-2-7- همه گيرشناسي- 37

2-2-8-نارسايي هيجاني به عنوان پيش بيني كننده يا تعديل كننده نتايج درماني- 38

2-2-9-مداخله براي  تغيير نارسايي هيجاني- 40

2-3- نشخوار ذهني- 40

2-3-1- مقدمه- 40

2-3-2-تعاريف نشخوار ذهني- 41

2-3-3- نشخوار ذهني در مقابل افكار اتوماتيك منفي- 42

2-3-4- نشخوار ذهني در مقابل توجه خود متمركز و خودآگاهي خصوصي   42

2-3-5- نشخوار ذهني در مقابل نگراني- 42

2-3-6- نظريه هاي نشخوار ذهني- 43

2-3-6-1-  نظريه سبك پاسخ- 43

2-3-6-2- نظريه فراشناخت نشخوار ذهني و مدل عملكرد اجرايي خودنظمي(S-REF)- 44

2-3-6-3- نظريه نشخوار ذهني به عنوان عملكرد پيشبرد هدف و عملكرد نيمكره هاي مغزي- 45

2-3-7- نتيجه گيري كلي از مبحث نشخوار ذهني- 46

2-4- پيشينه تحقيقاتي پژوهش- 48

پيشينه مربوط به نارسايي هيجاني- 48

پيشينه هاي مربوط به نشخوار ذهني- 49

جمع بندي- 50

فصل سوم

روش شناسي

3-1- مقدمه- 53

3-2- روش پژوهش- 53

3-3- جامعه آماري- 53

3-3-1- نمونه و روش نمونه گيري- 53

3-4- ابزار گردآوري دادهها- 54

3-4-1- مقياس نارسايي هيجاني تورنتو-20(FTAs)- 54

3-4-2- مقياس نشخوار ذهني- 54

3-5- روش اجراي پژوهش- 54

3-6- روش تجزيه تحليل آماري داده‌ها- 55

فصل چهارم- 56

تجزيه و تحليل دادهها- 56

4-1- مقدمه- 57

4-2- يافته هاي جمعيت شناختي- 57

4-3- يافته هاي توصيفي- 60

4-4- شاخص‌هاي استنباطي متغيرهاي مورد مطالعه- 61

فصل پنجم

بحث و نتيجه گيري

5-1- مقدمه- 71

5-2- بحث و تفسير يافته‌هاي پژوهش- 71

5-3- محدوديت‌هاي تحقيق- 73

5-4- پيشنهادات پژوهشي- 73

5-5- پيشنهادات كاربردي- 74

منابع- 75

ضمايم و پيوستها- 86

فهرست جداول

جدول 4-1:ميانگين و انحراف معيار تعداد فرزندان در خانواده آزمودني ها در دو گروه مورد پژوهش. 57

جدول 4-2:ميزان درآمد خانواده هاي آزمودني ها در ماه به هزار تومان   58

جدول 4-3:سطح سواد والدين در گروه هاي آزمودني هاي با سابقه خود زني و بدون سابقه خود زني. 58

.جدول 4-4- توزيع آزمودني ها بر حسب سن. 59

4-3-1- توزيع فراواني آزمودنيها بر اساس سن. 60

جدول شماره 4-5  شاخص هاي آماري متغير سن برحسب آزمودنيها. 60

جدول شماره 4-6 ميانگين و انحراف معيار نمره هاي نارسايي هيجاني و زير مقياس هاي آن. 61

جدول شماره 4-7 ميانگين و انحراف معيار نمره هاي نشخوار ذهني   61

جدول 4-8: نتايج آزمون لوين مبني بر پيش فرض تساوي واريانسها   62

جدول 4-10: نتايج آزمون لوين مبني بر پيش فرض تساوي واريانسها   63

جدول 4-13: نتايج تحليل واريانس براي مقايسه ميانگين نمرات دشواري در توصيف احساسات در دو گروه نوجوانان داراي سابقه خود زني  و عادي   65

جدول شماره 4-15: نتايج تحليل واريانس براي مقايسه ميانگين نمرات مولفه ي سبك تفكر نوجوانان داراي سابقه خود زني  و عادي. 66

جدول 4-16: نتايج آزمون لوين مبني بر پيش فرض تساوي واريانسها   66

جدول شماره 4-17: نتايج تحليل واريانس براي مقايسه ميانگين نمرات نشخوار ذهني در دو گروه نوجوانان داراي سابقه خود زني  و عادي   67

جدول 4-18- نتايج آزمون معناداري تحليل واريانس چند متغيره نارسايي هيجاني و نشخوار ذهني. 68

جدول 4-19- نتايج آزمون تحليل واريانس چند متغيره (مانوا) بر روي مولفه هاي نارسايي هيجاني. 69

 پايان نامه كارشناسي

مقايسه نقش ابعاد سرشت و منش و شيوه هاي فرزند پروري والدين در افراد همسر آزار و قربانيان همسر آزار

*ضميمه پروپوزال مقايسه نقش ابعاد سرشت و منش و شيوه هاي فرزند پروري والدين در افراد همسر آزار و قربانيان همسر آزار در 11 صفحه

*ضميمه پاور پوينت مقايسه نقش ابعاد سرشت و منش و شيوه هاي فرزند پروري والدين در افراد همسر آزار و قربانيان همسر آزار در 47 اسلايد

چكيده

هدف از پژوهش حاضر مقايسه نقش ابعاد سرشت و منش و شيوه هاي فرزند پروري والدين در افراد همسر آزار و قربانيان همسر آزار است روش اين تحقيق،توصيفي از نوع پس رويدادي وعلي مقايسه اي است. جامعه آماري اين پژوهش شامل كليه افراد همسر آزار و قربانيان همسر آزار درسال92 درشهرستان اردبيل مي باشد. نمونه پژوهش تعداد 60 نفر (30 نفر از قربانيان همسر آزار و 30 نفر از افراد همسر آزار) و به روش تصادفي ساده انتخاب شد .  ابزار اين پژوهش پرسشنامه سرشت و منش كلونينجر و مقياس فرزند پروري دروزوتي من بود براي بررسي فرضيه ها از نرم افزار SPSS و تحليل واريانس چند راهه استفاده شده است. نتايج پژوهش نشان داد كه از بين ابعاد سرشت مولفه هاي نوجويي، آسيب پرهيزي، پاداش، پشتكار، و از بين ابعاد منش همكاري، خود راهبردي و خود افرازي در بين افراد قرباني همسر آزار بالاتر از افراد همسر آزار بوده و همچنين طبق نتايج افرادي كه همسر آزار هستند بيشتر شيوه فرزند پروري سلطه گر داشتند. بر اساس يافته هاي پژوهش حاضر مي توان نتيجه گرفت ابعاد سرشت و منش و همچنين شيوه هاي فرزند پروري در قربانيان همسر آزار و افراد همسر آزار امتفاوت است .

كلمات كليدي : شيوه هاي فرزند پروري- سرشت – منش – همسر آزار – قربانيان همسر آزار

فهرست مطالب

فصل اول : كليات پژوهش

مقدمه 3

بيان مسئله 5

اهميت وضرورت  پژوهش 8

اهداف پژوهش 9

هدف كلي 9

اهداف جزئي 9

فرضيه ها: 10

تعريف نظري وعملياتي متغيرها 11

فصل دوم : ادبيات و پيشينه پژوهش

ادبيات و پيشينه پژوهش 13

مقدمه 14

تعريف همسرآزاري 14

ميزان شيوع همسرآزاري 14

شيوع همسرآزاري در كشور 14

علل همسر آزاري 15

عوارض رواني و پيامدهاي مخرب همسر آزاري 16

ديدگاه اسلام از خشونت گرايي نسبت به زنان 17

عملكرد مراجع قانوني 17

خشونت عليه مرد 18

ويژگي ها و توصيف هاي باليني همسرآزاري 18

ويژگي هاي رفتاري مرداني كه همسران خود را آزار مي دهند 19

آسيب‌اجتماعي پنهان 19

رابطه مستقيم با كم‌سوادي 20

عوامل به وجود آورنده ي پديده ي همسرآزاري 21

خانواده 21

فرزند پروري 22

تاريخچه شيوه هاي فرزند پروري 25

نظريه هاي شيوه هاي فرزندپروري 26

نظريه اريكسون 26

نظريه آدلر 28

ابعاد شيوه هاي فرزندپروري 28

بعد گرم بودن والدين 28

بعد كنترل 29

جنبه هاي منفي والدين 30

پيامدهاي شيوه هاي فرزندپروري 31

شيوه هاي فرزند پروري 34

روش فرزند پروري استبدادي 34

روش فرزند پروري مقتدرانه (دموكراتيك) 36

روش فرزند پروري سهل گير 37

روش فرزندپروري بي اعتنا يابي مسئوليت 38

ابعاد سرشت و منش 39

مفهوم شخصيت، تعاريف و گسـتره آن 39

عوامل بوجود آورنده شخصيت 40

ديدگاه هايي درباره شخصيت 42

ديدگاه روانكاوي 42

ديدگاه پديدار شناختي 43

ديدگاه يادگيري يا رويكرد رفتاري 43

ديدگاه گرايشي 44

ديدگاه پردازش اطلاعات 44

نظريه هاي سنخ شناسي(تيپ شناسي) 44

انسان گرايي 45

نظريه هاي يادگيري اجتماعي 45

نظريه هاي الگوي فرهنگي 46

نظريه هاي صفات 46

نظريه كتل 47

نظريه رابرت كلونينجر 49

ابعاد سرشتي 51

ابعاد منش 53

پيشينه پژوهش 54

جمع بندي از پيشينه پژوهش 58

فصل سوم : روش پژوهش

روش پژوهش 61

جامعه آماري 61

حجم نمونه و روش نمونه گيري 61

روش جمع آوري داده ها 61

ابزارگرد آوري اطلاعات 62

پرسشنامه سرشت , منش 62

مقياس فرزند پروري 62

روش تجزيه و تحليل داده ها 63

فصل چهارم : تجزيه و تحليل داده ها

مقدمه 65

الف-ويژگي هاي جمعيت شناختي 65

ب-يافته هاي توصيفي 68

ج-يافته هاي استنباطي 70

فصل پنجم: بحث و نتيجه گيري

بحث و نتيجه گيري 77

محدوديت هاي پژوهش 81

پيشنهادهاي پژوهش 81

منابع و ضمايم................................................................................................................................79

فهرست جداول

جدول4-1: توزيع فراواني سن در دو نمونه مورد مطالعه .............................................................65

جدول4-2: توزيع فراواني تحصيلات در دو نمونه مورد مطالعه..................................................66

جدول4-3: توزيع فراواني شغل در دو نمونه مورد مطالعه....................................................67

جدول4-4: توزيع فراواني سطح درآمد در دو نمونه مورد مطالعه...............................................67

جدول 4-5 ميانگين و انحراف معيار آزمون ها  .......................................................................68

جدول 4-6- نتايج آزمون يكساني واريانس ها جهت تعيين معني داري اختلاف ميانگين......................................................................................................................................70

جدول 4-7 خرده مقياس هاي آزمون در افراد همسر آزار و قرباني همسر آزار...........................71

جدول 4-8- نتايج آزمون يكساني واريانس ها جهت تعيين معني داري اختلاف ميانگين.....................................................................................................................................72

جدول 4-9 خرده مقياس هاي آزمون در افراد همسر آزار و قرباني همسر آزار..........................73

جدول 4-10- نتايج آزمون يكساني واريانس ها جهت تعيين معني داري اختلاف ميانگين.....................................................................................................................................74

جدول 4-11 خرده مقياس هاي آزمون در افراد همسر آزار و قرباني همسر آزار........................75